“翻转课堂”在基础法语教学中应用的必要性

胡志仙

摘 要 当前我国信息技术与科学技术不断发展創新，人们已经进入了互联网时代。基于互联网时代下，高校信息化教育程度不断创新发展，传统的以教师讲授式教学为中心的教育模式，已经逐步淘汰。新时期多媒体技术教学与慕课教学等已经广泛应用于课堂教学中，翻转课堂教学模式也应运而生，为当前教育模式改革与发展提供了新的思路。本文在此背景下，简要分析翻转课堂在基础法语教学中应用的必要性，并提出具体的应用策略，希冀有效促进基础法语教学的有效延展与创新，切实提高学生的自主学习能力。

关键词 翻转课堂 创新教学 基础法语教学 必要性

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.047

Abstract At present， with the continuous development and innovation of information technology and science and technology in China， people have entered the Internet era. Based on the Internet era， the information-based education in colleges and universities continues to innovate and develop， and the traditional teacher-centered teaching mode has been phased out. Multimedia technology teaching and Mu-class teaching have been widely used in classroom teaching in the new era. Reversal classroom teaching mode has emerged as the times require， which provides a new way of thinking for the reform and development of current education mode. In this context， this paper briefly analyses the necessity of the application of flip classroom in basic French teaching， and puts forward specific application strategies， hoping to effectively promote the effective extension and innovation of basic French teaching， and effectively improve students' autonomous learning ability.

Keywords flipped classroom； innovation teaching； basic French teaching； necessity

0 引言

在信息化时代下，应用翻转课堂教学模式，有助于提高学生的学习主观能动性，学生在课前应用教师提供的教学资源进行自主学习，在课堂上与教师和同学进行互动交流，从而加深学生对知识的理解和认知，在课后应用微课视频进行复习巩固，有助于提高学生的自主探究水平。翻转课堂教学模式源自于美国，翻转课堂教学模式，能够摆脱时间与空间的束缚，将传统师生讲授学生被动式学习的教学模式颠倒过来，有助于提高学生的课堂学习主观能动性，充分尊重学生的课堂主体地位。当前高校基础法语教学过程中存在众多的不足之处，应用模式能够摆脱传统教学理念的，提高课堂教学的有效性。

1 基础法语教学现状

当前我国法语教学体系过程中，基础法语教学具有最高的地位，高校的法语专业基础法语教学阶段通常会持续两年，承担着学生语法学习的重要责任。由于基础法语教学中，大部分学生都是零知识，法语自身具有较大的魅力，部分学生在一开始会产生强烈的好奇心与探索欲望，会积极主动的学习，尤其是自主学习方面，但是仍然需要教师的引导与帮助。法语学习内容较为繁杂，包括单词、语音、语法、句型等众多方面。所以学生的基础法语水平决定着学生的未来法语学习，所以在此阶段必须打下夯实的知识，才能够使学生日后熟练的运用法语进行交流。但是在短短两年时间，要想打下夯实的法律基础知识，不仅考验了教师的教学能力，也考验了学生的自主学习能力。由于法语语法复杂，单词运用极为精准，句型结构繁琐，传统教学过程中，通常采用教师讲授学生课后作业的学习模式，虽然取得了一定的教学效果，但是随着所学知识点的逐步增加，日积月累学生的学习积极性会逐渐削弱，学生面对书山题海会失去思考兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。所以要想提高学生的法语水平，就必须激发学生的法语学习兴趣，在教学过程中应用翻转课堂教学模式显得势在必行。

2 翻转课堂教学模式对基础法语教学存在的问题

翻转课堂教学模式与传统的教学模式有较大的差距，能够促使教师，引导学生进行思考交流，有助于学生学生充分思考探究，运用微观视频的形式，提高学生的学习主观能动性，激发学生的自主学习热情。传统教学模式中学生只是被动式的学习，难以提高学习兴趣，应用翻转课堂教学模式，并且配备详细的教学视频，能够使学生有针对性的查漏补缺写生，即使在课堂上听不懂，在课后通过反复观看视频也会赶上进度，有助于增强学生的学习责任感与使命感，激发并保持学生的学习热情。课堂教学模式对于教师而言也是全新的挑战和机遇，教师不再是传统教学模式中传授知识的工具而是翻转课堂教学模式下，学生自主学习中的导演教师应当根据学生近阶段的学习情况，有效梳理每个学期的基础法语教学任务，制作多元化的教学视频应用网络教学平台，在学校网站上创建相关班级和课程，及时在现与学生交流，通过上传微视频，学生可以摆脱时间与空间的束缚，及时查看并反馈教学内容。学生在课堂上存在的疑惑，可以通过课后的微视频浏览进行学习内容的补充与拓展，也可以借助多元化的教学活动与教师和其他同学进行互动交流。基于互联网模式下翻转课堂教学模式，要求教师应当树立以学生为中心的教学观念，具有较强的专业知识与信息技术水平，熟练制作电子课件以及网络的扭转传统教学模式，由此可以看出，翻转课堂教学模式也是新形式的教学相长。由于大部分学生都是90后或95后，在互联网时代下茁壮成长，几乎每个学生都有手机和电脑通过互联网获取信息，成为了学生日常生活与学习中难以或缺的重要组成部分，所以翻转课堂教学模式的拓展和延伸也成为了可能。

3 翻转课堂在基础法语教学中應用的必要性

在基础法语教学过程中应用翻转课堂教学模式，教师不必重复讲解知识点，也能够引导学生根据相关知识点进行小组探讨和交流，有助于教师及时有效的检查学生的自主学习效果，有助于促进学生进行课堂交流，提高学生的口语与逻辑思维水平。翻转课堂教学模式跨越了时间与空间的束缚，通过短小精悍的视频将法语教育资源进行网上在线交流，要是只需要创建微课视频，便可以促进高校学生进行互相学习，由于高校的语法教学有各自的特点，通过平台交流有助于起到百舸争流、百花齐放的教学效果，不仅能够拓展师生的法语学习事业，也能使不同层次的学生感受到优质的教育资源。

4 基础法语翻转课堂教学模型设计

4.1 课前设计

在基础法与翻转课堂教学模式中，教师运用慕课平台创建法语教学视频，或者是将网络上优秀的法语教育资源放到班级网站上，教师在录制教学视频时应当根据学生的认知规律以及教学目标，使学生易于接受和理解。在教学过程中，教师应当对部分法语知识点进行精炼讲解，但是精讲部分时间不宜过长，在录制视频时应当重视视频的互动性与视频效果，开发视频教学内容中，应当促使学生积极踊跃参与，才能够提高学生的课堂模式参与积极性。教师应当根据教材内容护士简短的微课视频在视频播放时交代本节课堂学习的结构以及学习目的、本节课堂的重难点单词与词组，主要包括单词的含义与用法、单词扩展、语法知识等等，并为学生组织阅读理解练习与词汇语法练习，有助于学生及时有效的检查学习效果。学生观看教学视频后，对于视频中的疑惑与收获进行及时的记录学生根据教师事前布置的针对性练习，对所学内容进行巩固，并且发现疑惑之处，可以反复观看或者是选用查阅字典等多元化形式，对于自主预习过程中的错误进行修正，这部分练习主要是以书面形式存在，教师可以将答案附在练习题的后面。在课前预习阶段，教师应当有效应用信息技术与学生进行网络在线沟通与交流，可以运用聊天工具或者是论坛等多元化方式与学生进行互动交流，加强互动解答，有助于学生提高课前预习积极性，也为课堂互动环节打下夯实的基础。

4.2 课堂互动

通过课前的预习，学生能够初步掌握本节课堂所学习到的知识点，所以在教学时教师应当设计高质量的课堂活动，有助于学生梳理难题，加强知识的内化和吸收，教师也能够得到学生课前学习的反馈情况。在新时期开展翻转课堂教学模式，教师应当树立学生为中心的教学观念，通过有效的引导使学生加强所学知识的内化和吸收，教师必须充分考虑法语教学中和声是否能够积极踊跃参与，在教学时根据小语种教学特点设计多元化的情景对话或者是法语主题讨论等。教师首先根据学生的自主预习情况进行解答，通过针对性解答学生能够有效理解并掌握相关知识点，教师鼓励学生根据自己喜欢的知识点进行自主探究，可以形成小组进行合作探究，有助于提高学生对于知识的探究欲望，增强合作探究意识。在小组合作学习或者是学生独立学习后，教师将讲台交还给学生，护理学生到讲台上进行成果交流与展示，学生可以汇报与总结交流形式可以采用多元化的形式，例如辩论赛或者是报告、讲座等也可以颠倒教学流程，学生可以在课后将学习汇报成果上传至网络平台，与其他同学和教师进行在线沟通交流，有助于提高学生的基础法语学习积极性。

4.3 课后评价

学生完成知识课堂讨论后，为了确保学生能够有效理解所学知识点，加强知识的巩固和记忆，所以在课后也应当有效应用翻转课堂教学模式，教师收集学生在翻转课堂教学模式下的自主学习情况，并且予以反馈和交流，在教学中不仅要重视学生学习成果的评价，也应当重视学习过程的评价。可以采用学生自评、小组互评与师生互评等多元化方式，使学生感受到自身学习中的优势与不足之处，才能够不断提高自主学习能力。

5 结束语

综上所述，我们能够看出基于互联网模式下应用翻转课堂教学模式，有助于提高基础法语教学教学水平，帮助学生打下夯实的基础。翻转课堂教学模式能够扭转教师传统落后的教学观念对于教师提出多元化的要求，并且改变了传统的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，使学生能够积极主动的进行法语学习。当前信息化程度逐渐加深，科学技术已经广泛渗透入高校教学中，无论是法语教学还是其他专业教学，在未来发展过程中都会不断的进行教学模式改善，所以翻转课堂教学模式为基础法语教学提供了改革方向，我们必须正确认识课堂教学模式的重要性，紧密结合传统教学模式中的优势，进行有效的补充与拓展。

参考文献

[1] 吕卉.大数据视角下高校法语教学方法改革研究[J].考试周刊，2018（80）.

[2] 王军.关于改革法语教学的几点思考[J].北京第二外国语学院学报，1996（01）.

[3] 郭玉梅.浅论法语教学中的法国文化因素[J].天津外国语学院学报，1998（04）.

[4] 刘永.李志清教授与法语教学及研究[J].文史哲，1996（03）.