高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛的意义与指导方法

王雷涛 凤翔丽 朱静 李兵

摘 要 高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛日益成为全国高职院校关注并参与的大赛事，大赛为创业教育提供了以赛促教、相互学习与促进的新平台，本文分析了大赛在高职院校创业教育中的地位与意义，总结了在指导学生过程中的几点经验，供指导教师参考。

关键词 发明杯 创新教育 指导意见

中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.087

Significance and Guiding Method of "Invention Cup" Innovation and

Entrepreneurship Competition for College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Leitao， FENG Xiangli， ZHU Jing， LI Bing

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract The "Invention Cup" competition for college students' innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges has increasingly become a national competition concerned and participated by higher vocational colleges. The competition provides a new platform for entrepreneurship education to promote teaching， learning and promoting each other. This paper analyses the status and significance of the competition in entrepreneurship education in higher vocational colleges， and summarizes some experiences in the process of guiding students for the reference of instructors.

Keywords Invention Cup； innovation education； guiding opinions

0 引言

隨着我国经济的深化改革，为适应经济结构的转变，高等教育正在大力推展综合改革，2015年5月4日，国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为高等教育的创业教育提出了指引。[1]由中国发明协会主办的“发明杯”大学生创新创业大赛，是面向高职院校创业教育的竞赛平台。在17年结束的第十二届全国高职院校“发明杯”大学生创新创业大赛中获奖作品九百多项，评出优秀指导教师二百余人，[2]大赛参与院校多，创新范围广，已日益成长为全国性创新教育竞赛平台。

1 大赛意义

1.1 提高学生创新教育参与度

我国经济结构战略性的调整，离不开各类创新团队、创新青年人的支持，高等院校需适应新经济体对人才的新需求，及时对人才培养方案进行适度调整，以对接经济变化之需求。创新创业教育是调整人才培养方案重要方向，培养创新思维是创业教育的首要问题，相比于本科院校，高职院校学生在校时间短，科研平台少，学科基础课程欠缺都会抬高学生创新创业的门槛，“发明杯”大学生创新创业大赛针对高职院校举办，体系完善，良好的大赛氛围与同校优秀作品的传承能够增长学生的自信心，从而吸引更多学生参与。

1.2 技能、素质双提升

“发明杯”大学生创新创业大赛能够提升参与学生的综合能力，高等职业教育提倡技能与素质教育，大赛一方面为技能的综合应用提供了演练平台，另一方面，在参与比赛的过程中，对比赛项目选题与调研、实物的制作、最终作品的讲解以及与指导教师、团体成员交流等，都是综合素质提升的手段。

1.3 提升毕业生创业成功率

2017年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）指出，处于未就业的高职高专毕业生为8.1%，[3]在未就业的人群中，部分学生是倾向于创业，然而，实践证明，刚走出大学校门的学生，能够成功创业的比例并不高，“发明杯”大学生创新创业大赛是很好的创业预演，无论制作类的技术创新、创业类的运营模式创新，通过比赛评审，让学生回答作品创新点与实现手段，可以从侧面反映创新项目的经济效益与存在问题，从而让创业者更加客观的评估运行模式。此外，经济市场是残酷的，如果不成熟的方案一旦投入运营，对于刚毕业学生的心理与家庭负担都是一种严酷的考验，通过大赛，可以对创业项目进行一个较长时间的完善与优化，甚至是试运用，这种时间缓冲能够大幅降低创业的失败概率。

1.4 锻炼团体协作能力

社会是人的集合，当代大学生，独生子女比例高，自我意识强，融入群体难，“发明杯”大学生创新创业大赛是一个团队协作的平台，项目的市场调研、分工、探讨、答辩等环节都离不开学生之间相互交流与相互信任，以交流为基础的团队协作能为他们将来生活、工作提供协调能力。

2 指导方法

2.1 大赛宣传

“发明杯”大学生创新创业大赛一般由学校发出通知，二级单位专人负责相关工作，指导教师对学生进行选拔并申报，这种自上而下的传达方式，受众面积小，指导教师思路干预性强，“发明”受到局限。因此，改变传统的宣传与实施方案，是动员大众参与，挖掘学生新思路的有力源泉。

（1）新媒体宣传。学校对竞赛的宣传通常以学校官网发通知为主，但实际上，关注学校新闻的学生为数不多，因此可以充分发挥新媒体作用，如采用微博、公众号、贴吧等场所作为竞赛宣传的新基地，可以得到更多的关注度，同时，也能提高新媒体的学习氛围，增加学生学习主动性。此外，制作宣传海报也是一种吸引关注的重要手段，尤其是部分同学对发明、创新有认知误区，觉得发明、创新遥不可及，如果能看到富有生活案例的宣传海报，将大幅降低学生对此类竞赛的认知门槛，迅速拉近学生与发明创新的距离。

（2）开展主题班会。主题班会是大学生活不可或缺的集体活动，在班级中，主题班会的参与者比例通常较高，尤其是在准备期间，较长的素材准备时间，能让参与者对大赛有更深的认识，而所选的素材，都是具有代表性的，从而能够更有效的把发明创新传达到班集体的每一位同学。此外，历届作品的展示，让每位同学能够身临其境的感受发明创新的魅力，大幅激发学生的好奇心与主观能动性，同时，学科的相关性也必将在作品中有所体现，为学生自己的学习方向有所指引。

（3）成立发明杯学生会。新入学的学生因兴趣爱好，会加入到一些他们喜欢的兴趣学会，部分同学对发明好奇并渴望在这个舞台展现自己，如果能在学校的支持下，成立相关主题的学生会，为他们搭建好平台并有相关的机制督促，再有高年级带低年级的传承，会形成创新环境的良性循环，尤其是对于涉入较深的课题，传承与跟随性研究是获得成果的唯一手段。

2.2 发掘题材

通过宣传与指引，学生将产生浓厚的兴趣，但随之，也将进入分水岭，极少的学生会产生质量较高的发明、创新思路，但绝大多同学，通常会进入苦思，再加之，专业领域介入不深，天马行空的想法容易进入死胡同，初期萌生的想法随之慢慢消散，不再关注。

（1）必要的指引。“发明杯”大学生创新创业大赛分为制作类、创业类、创意类，适度有目的指引可以为学生划定思考方向，从而走出迷茫期，因此，从学习专业上可以给予适当引导，例如，市场营销相关专业，可以重点关注创业类，从生活中大量成功的案例汲取思路，如共享单车，外卖等都是思路决定运营模式；制作类专业可以以技术为背景為引导，如智能门锁，语音控制等都是现有技术二次开发，应用在不同场景，产生较好的收益效果；创意类鼓励同学们放开思维，充分将兴趣实物化，如三国杀棋牌就是对历史人物关系及特点的实物化案例。

（2）集中讨论。必要的指引可以得到新的思路，但通过实践发现，学生过于发散，其创新的品质并不高或实现困难。集中讨论是有效提升创新品质的有效手段，尤其以小组的形式进行，提出问题后，让众人反驳，在不同素材与解决方案的辩论下提出更优的解决途径与优化方案，大幅提升创新品质。

（3）积累是创新的必要条件。积累是创新的必要条件，创新通常是掌握客观规律及特性之后的改良与优化，因此，日常的学习积累是良好的创新基础，尤其是制作类，其新原理、新技术的创新非常困难，但是，技术的应用方向还有很广阔的空间可以挖掘，如在课程中学习的无线通讯技术，可以应用到吃、住、行等不同的应场景，产生更加有竞争力的产品。因此，时刻保持学习与积累，为发明创新提供新的的可能。

（4）时刻保持记录。高等职业院校的学生钻研精神不足，是创新的短板，所以经常是发现问题，却没有及时的找到解决方案而使有价值的课题流失。保持良好的记录习惯是创新的重要素材，不经意的想法及时的记录，并在后续能有所思考与谈论，在持续有跟进过程中，可以从众多问题中容易的找到某个课题解决方案。

2.3 技术路线分析及保障

技术路线是发明创新实现的行动方针，只有在分析过程中，预估及解决了所有实现环节的问题，发明创新才有可能变为现实，学生在此环节，常因技术不过硬，方案不成熟，在实施的过程中，遇到问题将无法解决到导致项目废止。指导教师具有过硬的技术经验及灵敏的行业洞察能力，可以大幅降低此类问题的风险，因此，良好的师徒保障机制是其成功的关键因素，特别是学生因考试、节假日等中断、技术难度估计不足等因素对实施计划把控不良，容易导致项目失败。

2.4 团队分工与合作

“发明杯”比赛是一个集思广益的比赛，伴随着大量的工作，例如创业类，前期的市场调研，运营方式探究、制定运营细节并行都需要大量工作；制作类需要技术调研、技术分析、可能还涉及硬件设计、软件设计、结构设计、测试等多个环节，没有人是全能的，完成度高的项目都是有着明确分工与职责，因此，教师在指导过程中，需要通过对学生的了解并根据自个的特点组建团队，并针对学生的不同特点划分相应的职责，更好的发货团队协作作用，学生也将收益宝贵的协作经验。此外，团队之间的相互的借鉴与进度交流，也能够有一个很好的促进作用。

2.5 专利保护

在“发明杯”创新创业比赛中，尤其是制作类的比赛，发现很少有作品申请发明专利保护，指导教师在指导学生竞赛时，也存在教师忽视专利保护的问题，此外，由于高职院校的培养目标所限制，很少有学校能把知识产权保护作为学生的选课内容，学生没有保护概念、指导教师忽视，从而导一些具有商业价值的发明创新失去了保护时机。因此，在“发明杯”的指导与培训期间，强调专利保护并开设专利撰写的培训十分有必要。

3 总结

创新教育已经步入众创教育，“发明杯”大学生创新创业大赛是高职院校的创业教育的重要延伸，本文总结了大赛意思以及指导过程中的几点经验，供指导教师参考，让我们共同努力，让创新教育更加丰富多彩。

参考文献

[1] 黄兆信，赵国靖，唐闻捷.众创时代高校创业教育的转型发展[J].教育研究，2015.36（07）：34-39.

[2] 第十二届全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛在许昌开赛[J].河南教育（高教），2017（11）：10.

[3] 蒋玥.高校毕业生就（创）业指导探索[J].新疆职业教育研究，2018.9（01）：67-69.