微课在农村中学数学概念课的成效性

◎张丽辉

正文：“单纯的知识性传授变得越来越智能化，这是世界各地发达国家理科课程目标改革最突出的特点。”以往理科教育习惯于把基础知识、基本概念面对面课堂传授作为唯一的手段，强调教学逻辑性和连惯性，向学生提出全面系统地掌握科学基本知识的要求，结果往往形成课程内容的僵化和学习过程中死记硬背。

一、数学概念微课的使用原因

近年的数学中考命题加大了阅读量大的应用题型，考察学生阅读理解能力，而这恰是学生最薄弱的地方，亟待提高学生的文字阅读能力、提出问题、解决问题的能力，这正是我们农村中学所面临的很直观的、首要要改善的难题。

微课是一种短视频的教学模式，它目标明确，可以重放，确保课程内容的理解和掌握。节省了课堂时间更便于师生之间的交流与互动。概念微课教学有助于帮助学生直观了解数学知识，掌握和运用数学知识与技能，更重要的是通过概念微课教学，可令学生更好体验数学知识的探究过程，学习数学的研究方法，发展数学的探究兴趣与热情，培养创新能力和数形结合的数学方法。利用微课教学工具，可以更方便、更直观、更形象地让枯燥的数学概念变得生动起来！微课还具有容量很大的功能，这也有利于我们在传授数学概念的时候可以将数学概念解释清楚，还可以举例说明数学概念的应用和需要注意的地方，比传统数学教学简单明了，内容丰富，而且以生动的动画形式呈现，更加能吸引学生的注意力。数学概念的学习是中学数学教学中极为重要的知识，利用微课这个教学工具，更能直观地开展数学教学，对贯彻实施新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，具有独到的作用。

鉴于以上种种好处，我想尝试使用数学概念微课教学，但又担心这样做对学生起不到作用，反而受影响！于是我尝试用实验的方法来开展我的实践研究。

二、数学概念微课的实施和效果

为了将数学概念微课教学引入我的教学当中，我将两个教学班分成实验班，一个作为微课教学班，一个作为之前的传统教学班，以此法来观察和分析数学概念微课在教学中优势及成效！

在数学课堂教学中，有许多种开展数学课堂的方式，如果是涉及到数学概念的教学时，我就首选用微课的形式结合来进行教学。那么如何使用微课进行数学概念课堂教学呢？我尝试采用如下的几种应用途径：

一是“课前微课＋纯课堂式”的教学模式。学生在课前先看数学概念微课，而课堂是以围绕该概念拓展为主的课堂活动，开展这种教学模式主要是以概念知识点广泛、内容多且概念知识较为直观简单为主，而且教学中以练习为主，灵活运用概念解决数学问题。

二是“课中微课＋教师讲解”的教学模式。教师先用5－7分钟进行概念微课课堂，然后进行专题训练。开展这种教学模式主要是针对某个应用性知识或本节重难点讲解的概念题材，目的是让学生探究规律。

三是“提前预习—课上互动—课尾微课”的教学模式。通过布置学生做好预习工作，在课堂上开展探究性的研究，结束前10分钟进行微课学习，开展这种教学模式主要以探究性概念知识为主。

四是“数学概念微课＋练习题微课”教学模式。开展这种教学模式主要以温故知新为目的的概念知识点的重现为主。

使用微课进行数学概念教学时，由于画面生动形象有趣，能清楚地将概念的历史发展一一展示出来，克服了传统教学数学的弊端：讲不清楚，生涩，抽象难明。同时我们还发现学生在微课学习时全神贯注，对于数学概念的理解也比以前深了很多，应用数学概念来解决实际问题的准确率也提高了20%的效果。在实施概念微课一年之后，微课教学班相比较传统教学班，在三角形，平行四边形，一次函数等教学中取得显著成效。

如：平行四边形的概念在微课中使用后，在本单元的测试中体现如下：《平行四边形单元测试》为例，其中里面有40分的概念题目：

实验班的测验概念题型情况数据：

实验班（40人） 40－25分 24分－15分 15分以下百分比65% 20% 15%

传统班的测验概念题型情况数据：

传统班（40人） 40－25分 24分－15分 15分以下百分比46% 40% 14%

对于有基础的学生来说，概念微课教学实际上对于传统概念的讲解更加有效，更加有优势。因此我更加坚定了概念微课对于学生概念的掌握更具有成效及可操作性。于是，我大胆在这个实验班里面进行第二单元的设计，一个学期过去了，我把区统考期末考试里的概念题全部找出来分析了一次。

以《区统考测试》为例，其中里面有38分的概念题目：

实验班的测验概念题型情况数据：

实验班（40人） 38－25分 24分－15分 15分以下百分比68% 19% 13%

传统班的测验概念题型情况数据：

传统班（40人） 38－25分 24分－15分 15分以下百分比47% 39% 14%

从上面的数据分析结果，显而易见，概念微课优势及成效在教学成果中突显！因此，我决定在下个学期两个班全面铺开微课概念教学。

三、使用数学概念微课的总结与提升

1.理论提升

（1）丰富的微课资源可以解放教师的时间，提高课堂效率。对于农村中学生来说，学生的数学基础是比较薄弱的，因此老师在教学中花费的时间以及在课后辅导、作业评价跟踪所花的时间比较多。如果在教学上利用概念微课来上课，必将可以让老师腾出更多的时间来进行其他形式的辅导。概念微课解放了老师的束缚，专家讲解提高了学生学习的兴趣，而且具有新鲜感，每一节课都有不同的画面，不同的老师讲解，不同的语调课堂。因此，我大力提倡在本校科组里也进行概念微课教学。

（2）生动形象的微课可以激发农村中学生学习数学的兴趣，改变学生的学习方法。兴趣是最好的老师。农村中学的学生的知识和见识都没有城市的学生广，由于对于基础性知识的掌握程度不高，学习数学兴趣也没有那么浓，特别是对抽象的数学概念的学习。而容量大，形象生动、直观明了的微课的使用，摆脱了过去枯燥的数学概念讲解，使索然无味的数学概念学习激起“热情的火花”，给学生带来体验、参与、实践的感受，更加乐学，极大地激起学生学习的数学的兴趣，改变了学生的学习方法，提高了学习效率。学生也喜欢老师使用微课进行数学概念教学。

（3）微课可以提高农村中学数学教学质量，带来学科影响力。由于受环境、家庭、学校和社会的多个方面的影响，农村中学生对于学习的积极性相对不是很高，而数学的两极分化比其他学科尤其明显，班与班的数学成绩差别可能会出现极大的“代沟”。而自从引进了概念微课的数学课堂更具有实效性，教学成绩也有了显著的提高。以下是开展以来所获得的真实数据：

年级 第二学期期末成绩 优秀率% 合格率% 低分率%区平均分七年级78.5 65.0 83.44 4.78 75.0八年级59.3 8.7 58.0 9.78 57.7九年级93.4 3.11 68.0 4.44 87.6

数据可以看出，三个年级的进步是非常明显的，都超区平均分。我校数学学科是我校的优秀学科，在学校的影响力非一般的大，在区的影响力也甚广。

（4）有利于提高农村学校教师的科研能力，开发校本课程。微课概念数学教学，在农村中学不但能使学生的学习能力得到发展，而且教师的科研水平也得到很大的提高。为了更好开展数学概念微课教学，参与教师的积极性化被动为主动，积极参加各种教研活动，主动撰写论文，教师个人专业素养不断提升。

2.概念微课在农村学校实施中存在的问题

数学概念微课的实施也发现存在需要改进的地方，比方如何选择一堂好的概念微课。因为一节好的微课，需要选择，网络上存在很多微课，选择一个适合学生的微课，是必须经过我们严格把关的；一节好的微课，除了能突出它的重难点，还要看是否能适应本班里的学生！所以只有选择对了才能使用，才能达到事半功倍的作用。

“老教师”的电脑技术能力和愿意参与课堂现代化技术的使用等等，也是在农村学校推广过程中会遇到的问题。

除此之外，概念微课教学也要与传统教学相结合，比如在概念微课教学后，我们仍旧需要练习进行补充，与讲练相结合，课后作业补充，以达到效率的最大优化。

事实证明，概念微课是教师的好帮手，更是学生的又一“良师”！我将继续推行概念微课教学！