思维导图在高中地理教学中的应用探究

◎林宗杰

引言：从现阶段发展而言，高中教师在开展地理课程教学的时候，理应从学生们的兴趣层面入手。基于这一情况，教师便可以应用思维导图的方式，创设知识体系，提升学生们的学习积极性，并逐步提升理解效果。如此一来，课堂教学质量自然会大幅度提高。

一、在高中地理教学中应用思维导图的主要意义

当前教育部对于高中地理课程提出了全新的标准，要求教师除了完成知识讲解之外，还要对学生的综合水平进行培养。为此，教师理应在日常教学过程中，逐步培养学生主动学习以及合作探讨的良好习惯。在早期的教学活动中，课堂的主人时候教师自己，其通过长时间的知识讲解，促使学生们被动完成知识记忆。这种方式很难引导学生自主思考，对其个人发展也没有任何益处。为此，教师便可以采取思维导图的方式，将教材中的某个知识点作为核心，并将其他知识点与其联系在一起，以此为基础创设一个完整的知识架构体系，以此能够有效开发学生的潜在能力。不仅如此，在应用的过程中，师生之间会频繁交流，使得二者之间的关系也能得到有效改善，进而提升教学的整体质量［1］。

二、在高中地理教学中应用思维导图的具体方法

1.思维导图在课前预习中的应用 为了促使学生们能够迅速融入到课堂学习的活动之中，课前预习工作是其中非常重要的一部分。为了提升预习效果，学生们必须自主进行内容确定，依靠快速阅读的方式，找出其中的关键点。先在思维导图的中间将其中的关键词写出来，之后再以此为基础找出下一级词语。为了更好地进行区分，还可以使用不同的颜色进行标注。如此一来，学生们便能够全身心投入到阅读之中，促使阅读活动更具目的性。

例如，在进行“地壳运动”的知识学习时，教师可以通过引导的方式，促使学生们完成课文内容的阅读，之后结合自身的个人理解对其进行梳理，找出其中的核心词以及次级词。但是，由于学生的综合水平有限，很多时候无法直接完成词语提取。此时教师便需要提前进行引导，给学生们一些提示，以防由于找不到思路而失去学习信心。对于地壳运动本身来说，其产生的主要原因便是内力和外力共同作用。在绘制的时候，需要将其分为两个板块，内力作用需要将重心放在形式层面，而外力作用则需要将重心放在地表形态的塑造层面。通过分开分析和理解的方式，以此能够有效完成和薪酬与的明确，进而能够提升理解效果［2］。

2.依靠思维导图加深知识理解和统筹 相比于初中教学，高中地理学习的方式已经有了非常大的区别，使得一些学生在实际学习的时候，会感到一些不适应。而高一地理的知识则是整个高中地理阶段学习的重要基础，在早期的高考教学中，其知识内容所占的比例也是最高的。由此能够了解，高一地理教学最为重要。

例如，在进行“海水运动”、“大气运动”、“地球运动”以及“地表形态形成”的知识内容学习的时候，其知识难度的理解相对较高，使得学生们的理解受到了阻碍。此时，教师便可以采用思维导图的方式，引导学生发散思维，完成知识联想，并将各个知识你全部联系在一起。诸如在针对“大气运动”进行学习时，教师便可以将“大气运动”作为核心词，再将南北纬方向作为研究的分支，以此完成拓展工作。之后再将低纬、中纬以及高纬地区之间的大气运动全部联系在一起，促使学生们能够加深词语知识的理解效果［3］。

3.依靠思维导图完成知识点巩固 高中地理知识中的内容有很多，同时各个知识点之间的联系并非特别紧密。所以，在进行学习的时候，学生们很容易出现在完成新知识记忆后而忘记旧知识的情况。如此一来，早期的学习便失去了意义。为此，教师便需要通过应用思维导图的方式，将所有知识点全部列举出来，促使学生们更好地进行记忆。

例如，在实际操作的过程中，教师需要先从广泛的知识点之中进行筛选，从中找出中心词。整个操作如图树枝绘画，从树干进行入手，并将所有小知识点全部归类于一树枝上，以此完成绘制。这种方式可以帮助学生们完成知识记忆，并加深学习印象。不仅如此，在每一次复习的时候，学生们都可以以此为基础进行重新绘制，进而起到举一反三的效果。而当课堂教学结束之后，学生们可以在脑海中直接针对图形进行回忆，所有知识点全都会在脑海中涌现，进而使得印象得到全面加深。

三、结束语

综上所述，在进行高中地理知识学习的时候，教师理应充分利用思维导图的方式，将知识点内容全部结合在一起，促使学生们能够提升记忆以及理解效果。如此一来，课堂学习的整体质量便会得到大幅度提高，学生们的学习兴趣也会随之提升，进而能够为未来的知识学习奠定良好的基础，并在高考中取得令自己满意的成绩。