在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析

张合娟

摘要：小学阶段属于最基础的教学阶段，在这个阶段，通过正确的引导和教育能够帮助学生养成科学的思维能力。在小学数学教学中，因小学生的逻辑思维还没有形成完整的体系，同时这个时期的小学生在思维能力方面的可塑性非常强，这个时期对于培养学生的思维能力是非常重要的。作为小学数学教师，我们必须要主动承担思维引导的责任，在课堂教学过程中科学地对小学生创新思维能力进行培养。

关键词：小学教学;低年级数学;思维能力;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0155-01

小学低年级学生的数学思维通常是通过声、形等鲜明手段，直接刺激他们的听觉与视觉感官，然后启动初步的思维模式，对数学的数量及其关系、空间及其形式、模式和秩序展开思考，并概括数理。所以，对于低年级小学生来讲，思维能力的培养往往比理论知识的传授更加重要，对此，其教师应给予足够重视，通过各种策略方法的科学运用，促进学生思维能力的全面提升。

1.注重培养小学生的数学知识学习兴趣

小学数学教育中，从培养小学生的兴趣出发设计教学模式，开展数学教学，培养小学生的数学思维能力是重要的教学内容。在小学数学教学中，做到数学教育与兴趣培养相结合，引导小学生从兴趣出发学习数学知识，就需要数学教师在数学教学中对教学模式予以创新，激发小学生对每一节数学课的学习兴趣，而且对数学知识都会产生新颖的感觉，小学生在数学教师的引导下从对数学知识的兴趣到对数学知识产生好奇心，逐渐地就会对数学知识产生探索意识。数学教师可以通过情感交流的方式与小学生建立师生关系，拉近相互之间的心理距离，就会引导小学生从情感的角度出发学习数学知识，小学生的思维就会被带动起来，对小学生数学思维培养非常有利。

2.悉心引导观察图画培养思维条理性

图画提示在小学低年级的数学课本中是常见的，其设置是严格按照小学生的思维发展特点安排的，并贯穿于新课教授、巩固练习等一系列活动中。另外，教材中的一些情境图、例题、提示语等，都提供了有效的信息、关键的知识点和解释等，引导学生阅读这些素材，既可以为学生的思维提供充分的润滑材料，又可以为学生的思维指明方向，达到训练思维、提高能力的目的。小学低年级数学课本中，有许多数理的推测都是从观察学生日常生活中喜闻乐见的图画起步，这需要教师悉心引导学生观察和表达，养成正确观察和有序表达的习惯，这是培养学生思维条理性的基础。让学生在日积月累中，对图画产生敏感度，进而理解图画，准确筛选问题，培养思维的条理性。

3.通过探究活动提高学生的数学思维能力

在小学数学的教学活动中培养学生的数学思维能力需要教师在教学中设置一些探究活动，让学生在积极主动的探究过程中发现问题并解决问题，进而提高学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维能力。还可以在合作探究中培养学生的团队合作能力，促进学生的全面发展。

例如，在学习“两、三位数乘一位数”的时候，教师可以先引导学生回顾“表内乘法”的内容，并在黑板上写出几道乘法计算题如“3×8=？、6×7=？”让学生进行计算练习，之后通过多媒体设备向学生展示图片，图片上有3筐一样的鱼，每筐鱼下面标13千克，想学生提出问题“一共有多少千克的鱼？如果每千克鱼卖出4元，这些鱼可以卖多少钱？”然后让学生根据已经学过的知识分小组进行谈论探究，自主学习。等讨论结束，教师可以让学生来分享他计算出的结果，教师可以发现，学生多数都是采用加法的方式来计算这些题的，这个时候教师就要及时的表扬学生，并提出问题，“哪位同学有更简单的方式？”同时在黑板上引出课题，开始讲课。

4.重视数学教学启发问题思考

在数学教学中，学生思维能力的培养与拓展通常都是基于问题解决来进行的，通过质疑来促使学生全面启动自身逻辑思维，通过问题的合理串联来引导学生进行更深入的思考探究，将其各方面学习潜能全面挖掘、发挥出来。为此，在教学实践中，教师应重视教学例题的科学设计，特别是对于低年级小学生来讲，应着重从两方面入手：一是，加强加强与学生实际生活的密切联系，结合其形象思维，科学整合抽象数学知识与生活经验，更形象、直观的呈现原本抽象复杂的知识信息;二是，不仅要全面适应学生认知水平，还要具备一定挑战性，简单来讲，就是确保学生在实际解题中可以保留一定的思考空间，从而使其发散性思维在问题解决过程中得到进一步拓展。

5.提高学生举一反三的能力

由于数学知识比较抽象，小学生的年龄比较小，思维正处于萌芽阶段，不能够对数学知识进行有效的理解，使得数学的课堂上变得枯燥与无聊，不能够对数学产生兴趣，反而对数学出现排斥。所以老师要针对不同小学生设计不同的教育的方法，提问问题从浅到深，一步一步带领学生进行思考，从而使小学生能够自己去发现问题，将数学知识学以致用，最终找到问题的答案。然后老师再利用一个相似的问题对小学生进行提问，使得小学生可以顺利答出，不仅增加小学生学习数学的自信心，还训练小学生举一反三的能力，从而拓宽小学生的思维，到达教育的目的。

结语

低年级小学数学是小学生思维的启蒙，不仅能够拓宽小学生的思维能力，还能够使得大脑变得灵活，在思考问题时也能够从多角度出发，从而全面对问题进行分析。因此在小学低年级的数学教学中，教师要充分将小学低年级数学教学理论、应用实践相结合，能够完成对学生思维能力的培养，并提高学生的自主學习能力与探究能力。

参考文献：

[1] 陆琦.小学低年级学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：172.

[2] 梁仁燕.用3D教学模式培养小学低年级学生数学思维能力策略研究[J].新课程（小学），2016（08）：145.