中招高招英语题型差异对高一衔接教学影响的实证研究

该论文是课题《中招高招英语题型差异对高一衔接教学影响的实证研究》的研究成果，课题立项编号为〔2018〕-JKGHYB-1147。

摘要：初高中英语衔接教学有助于学生尽快适应高中学习，增强学生学习英语的兴趣及信心，培养学生的自学能力，也有利于提高高一教师教学的针对性，更好的实现初高中英语教学的衔接工作。

关键词：衔接教学;题型差异;实证研究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0122-01

1.本研究提出的背景

禹州市第一高级中学，

创建于1946年，是一所全日制普通高级中学。高一学生英语基础知识薄弱，大部分学生不会音标，不理解句子成分，不了解中招高招英语试题题型的差异，学生学习积极性，主动性不高，鉴于此，我们六位教师（李存然，贾慧范，刘宽娜，魏惠彩，朱惠斐，王晓娟），组建并成立了“中招高招英语题型差异对高一衔接教学影响的实证研究”课题组。大家经过对教育教学理论的研讨，及对高一教学现状的调查分析，一致认为有必要以中招高招英语题型差异为突破口，开展对初高中衔接教学的实证研究。

2.研究假设的提出及中招高招英语题型的差异

所谓初高中英语教学的衔接主要是指，为了使学生更好的了解中招高招英语题型的差异及使教学活动更加的顺畅与自然

，有必要研究学生如何才能实现从初中阶段到高中阶段在英语学习上的平稳过渡。为帮助学生在英语学习上实现平稳的过渡，高一教师有必要引导学生以现有的发展水平为基点，顺畅进入到最近发展区，引导学生借助初中已有的知识去获取高中阶段的新知，这是实现初高中平稳过渡的先决条件之一。

本研究，以中招高招英语题型差异为突破口，了解学生的已有知识发展水平，以题型差异为指导，适时的提供支架，引导学生进入最近发展区，實现初高中英语教学的平稳过渡。

新课程标准的差异：初中英语课程的目标是：激发并培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，并使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下较好的基础。高中英语新课程标准，对高中阶段英语教学提出了进一步的要求：重视语言的功能意义和交际性，重视文化差异对语言的影响，强调活学，活用，英语教学不仅仅是为字词句，语音和语法等语言形式和技能而教，而且也为理解，实际运用而教。

中招高考题型上的差异：高中阶段由语法填空代替了原来的单项选择和短文填空，并增添了短文改错这个新题型，强调了基础语法知识在语篇中的运用，凸显了英语基础语法知识的理解功能及语用功能。高考试题中短文填空的特点是：在一篇200字左右的短文中，留出十处空白，部分空白不给提示词，要求考生只填一个词，其他空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文写出所提供单词的正确形式，挖空一般比较均匀，所挖的空不会影响学生对短文的整体理解。语法填空考查的热点及重点为，形容词，副词，并列句，复合句，非谓语动词等;短文改错则是给出一篇短文，一般以记叙文为主，文章多是学生的习作，并设定十个错误。高考英语短文改错涉及词汇，语法，句型，结构等方面的知识和逻辑情理的推断和综合辨析，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。高中英语语法知识是初中的语法知识的延伸，特别是单词用法的多样性，主从句的出现及应用等，更是加大了学生的理解难度。

高中阶段延续了阅读理解，完形填空，书面表达这三种题型，其差异主要体现在：阅读语篇和书写作字数的增加，试题考查由知识的记忆，转为对知识的理解和应用，能力考查上由记忆能力为主，过渡为以记忆能力为基础的推理能力，概括能力的考查。

3.本研究对初高中教学衔接的启示

3.1 对学生而言，应了解中招高招题型的差异，增强如下意识：在词汇、句法学习方面，应注重在特定的实际存在的语境里接受、掌握词汇，并重视常用词的实际运用;在文章学习方面，增强语篇的理解能力，改变以往重语法轻意思、重语句轻语篇的学习习惯;在能力培养方面，除了增强记忆能力之外，还应重点提高对语篇语义的分析能力，推理及归纳概括能力。

3.2 对教师而言，随着新课程改革的不断深入进行，要求教师必须转变观念，树立科学的教育目标，培养学生的综合语言运用能力;教师应具备为学生提供适时支架的能力，具备依据中招高招题型差异，对教材进行整合的能力，这样才能真正实现初高中英语教学的衔接，从而为学生综合能力的提升奠定基础。

课堂教学的重点应由对语言现象的记忆，对固定模式的模仿和笔头选择题的训练转化为对学生实际语言运用能力的培养;教师还应注重对学生学习习惯、学习方法的培养：为了帮助学生能够带着问题与目的来高效的听课，明确学习的重难点，应注重培养学生的自学能力及良好的课前预习及课后巩固的学习习惯;培养学生养成充分利用学习工具书的好习惯，培养其自主学习的能力。

结语

初高中英语衔接教学不仅需要教师的努力，也需要学生的参与，更离不开学校、家庭及社会等方面的介入。新课程改革对给英语老师的教学带来了极大的挑战，但同时也给教师自身的发展带来了新的机遇。作为英语教师，我们应抓住这个机遇，更新教育概念，提高自身的专业素养，不断的完善自己，以促进衔接教学工作步入一个新台阶。

参考文献：

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