小学教学中终身英语能力培养探讨

谭翠莲

摘要：英语作为当今世界交流的第一语言，如何培养小学生终生英语能力是提高小学是培养英语兴趣与埋下终身语言学习能力的最佳时机，如何培养学生对于英语学习的兴趣并帮助其树立终生英语学习态度是当下亟待解决的小学教学问题。然而时下小学英语教学仍停留在较低层次的应试式填鸭式的水平，师者无趣，学生无奈。如何增强小学英语教学的深度并拓宽其广度从而提高学生终身语言学习能力是本文即将探讨的重点。本文将基于两点较大的基础详细讨论不同教学培养方式对于学生终身语言学习能力培养的作用以及具体实践。

关键词：小学英语;学习兴趣;终身学习;培养策略

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0092-01

小学生语言终身学习能力的培养当然靠的不是死记硬背，这也就在一定程度上决定了小学英语教学不应只以“填鸭式”、“应试式”教学，而应该教给学生“活”的语言。如何在一个本语和英语完全不同语系且平时很少接触英语的情况下培养兴趣并提高能力呢，是以下将会讨论到的话题。以下是两点教学方式的具体探讨：情感语言教学和支架式教学。

1.情感语言教学

要树立终身学习的观念并发展其相应能力，在小学阶段的重要性不言而喻。如何在教学中做到这一点呢？以下便细细道来。

自古以来便有“兴趣是最好的老师”的言论，这话的存在有着很高的合理性。加之小学本就应该是打基础的阶段，所以培养学生对于英语的情感显得尤为重要。如何实现这一点呢，本人有以下几点看法。

首先得充分了解学生本人的兴趣爱好生活习性。一般而言，这点不会很难，因为学生经验大多雷同。但难的是，老师得从学生的角度去看某一问题，这样才能更好地给学生展示一个对于他们而言是陌生而遥远的脱离生活的语言。

除去以上立脚点问题外，还需要掌握相应的较为灵活的技巧，目的是为了教学对于学生而言更加接近地气。以往“情景再现”、“角色扮演”等模式就是很好的典范，但是需要避免流于形式，否则也只是换汤不换药而已。

在此，本人有一个比较好的教学方式，但在实际中用于教学还是比较少见。这一方法是节奏式联想教学法。根据科学家的研究，当把两件事物联系到一起那么学一件新事物便不再困难，而在人类的天性里，便对有韵律的事物有着先天的敏锐感。平时教学中会用到的是联想法，这也是一典型。但这一方法是将二者合一，这在中国还没有形成一个较为系统全面的教学方式。具体实践是：利用学生对于某一有节奏事物的兴趣，利用联想式记忆，将其转移到学生对于英语的兴趣上来，这样非常有利于培养学生对于英语学习的兴趣，形成一种反射机制，并形成一定的能力。例如，某学生喜欢跳绳（跳绳本身就是个韵律强的运动），那么，可以这样对学生开展英语教学：在学生跳绳期间，辅以形象具体的英语单词，边跳绳边记单词，利用跳绳的节奏感来调节英语单词记忆的无聊，最终形成反射机制，又心情愉悦身体健康，这样一来，学生对于英语的情感也得以加强，一石二鸟。以此为例，可以在英语教学中具体实施。如在课堂上可以引用乐器（如快板）来加强节奏感从而促进教学。

2.支架式教学

本思想是来自前苏联心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。即儿童智力活动中，原有能力与所解决问题之间存在差异——“最邻近发展区”，而教学的作用，就是让儿童在教师帮助下消除此类能力差异。这是国外很流行的教学方法，若用在国内启蒙期英语教学，相比也会去的很大的成果。

在小学英语教学中如何灵活使用这一教学策略呢？首先我们得先熟知这一方法的典型的教学环节。如下：（1）搭建支架——按“最近发展区”的要求建立理解框架;（2）进入情境——将学生引进一定的教学情境;（3）独立探索——让学生独立探索问题情境的含义，并抽取实质努力解决问题;（4）协作学习——通过共享集体思维成果来完成整体知识结构的构建。通过这种方式，学生能够提高的不仅是对某一知识点的提高，而是对一种语言学习能力的深刻体会和感悟，这也便达到了我们的目的——培养学生的语言终身学习能力。在这一过程中，当然也需要注意几大原则：交互主体性原则、环境支持原则、重复性与交托图接手任务四大原则。这在具体情境中会有不同的体现。

总而言之，不管是情感语言教学方法还是支架式教学方法，其实在本质上都是要求老师更多的关注学生这一主体对于英语学习的理解，并从其所熟悉的事物出发，根据老师自身的知识储备以及经验，最终发展成为适合学生学习的方法与实践。注重终身语言学习能力的培养，培养兴趣是这些教学的关键所在。

參考文献：

[1] 杨育红.《初中生英语学习兴趣培养研究》，上海，上海师范大学硕士学位论文，2010年3月.

[2] 杨小宇.《如何提高小学生学习英语的兴趣》，甘肃，教法实践课堂，2013年5月：79.

[3] 沈华.《浅议当前小学英语教学模式的转变》，江苏，外语教学与研究考试周刊，2013年第15期.

[4] 李雪丽.《小学英语教学反思初探》，河北，现代教育科学：小学教师，2013年第3期.

[5] 黄雪云.《促进幼儿第二语言学习的支架式教学方式及其作用——以新加坡为例》，上海，幼儿教育（教育科学），2013年第4期.