论中学语文教学中人文教育的渗透

马秀丰

摘 要：语文是我国历史的见证和智慧的结晶，是中华民族文化的传承。因此，在语文教学中，教师不仅要发挥语文的工具性作用，还应该挖掘语文的人文性功能，在实施知识教育的同时，渗透人文教育，促使学生知识、能力和素质的全面发展。以中学语文教学为切入点，针对中学语文教学中人文教育的渗透途径与实施策略展开研究与讨论。

关键词：中学语文；人文教育；渗透

本文立足于中学语文教学的实际情况，结合笔者的学习成果和工作体验，从教材解读、课堂活动、自主阅读和生活实践四个层面，探讨如何在中学语文教学中渗透人文教育。

一、在教材解读中渗透人文教育

教材既是教学的资源，也是教学的依据。在中学语文教学中，教师应该对教材内容进行深刻解读与充分利用，发挥教材的人文教育价值，实现人文教育的渗透。

例如，朱自清的《背影》中，作者通过四次“背影”的描写，展现了父子之间的深情。然而，如果教师对于教材的解读只是停留在文字表面，那么能够带给学生的感动只是一时的。相反，如果教师能够对教材进行更深层次的解读，在课文基础上引发学生思考，则能够取得更好的教学效果。比如，针对本文内容，教师可以提出以下问题，引发学生思考：文中父亲为儿子所做的事情中，哪一件让你最感动？为什么？你认为儿子对于父亲的感情是否有变化？变化的过程是怎样的？你的判断依据是什么？你的父亲留给你印象最深刻的“背影”是怎么样的？当时你的心情如何？

教师通过对于课文内容的深层次解读，使学生将课文内容与自己的生活情境和内心感受结合起来，使学生能够更好地认识父爱、感知父爱、回馈父爱，使他们的内心变得更加丰富、情感变得更加充沛，从而实现对学生人文教育的渗透。

二、在课堂活动中渗透人文教育

新课标要求教师以课堂活动为平台，帮助学生掌握语言知识、开展语言实践。在这一过程中，教师也应该重视人文教育的渗透，使学生在知识的构建与情感的体验过程中，人文素养得到提升。

例如，在學习《中国石拱桥》的时候，为了让学生进一步掌握文章的语言风格和叙事技巧，教师可以组织一个课堂演讲活动，让每个学生仿照文章的叙事风格和特点，利用课余时间，选择自己心中最喜欢的一座富有中国特色的建筑，写一篇演讲稿，并进行课堂演讲。

在这一活动中，学生不仅更加精准地掌握了文章的语言特色，也能够对中国建筑的发展历史、建造工艺、文化背景、结构特点等有更为深入的了解。与此同时，还能够让学生体会到中国建筑中蕴含的对称美、古典美和和谐美，给予学生美的熏陶，从而实现全方位的人文教育的渗透。

三、在自主阅读中渗透人文教育

中学语文教学改革和考试改革都让教师和学生认识到了阅读的重要性。因此，在中学语文教学中，教师应该将自主阅读纳入到教学体系当中，激发学生阅读兴趣、传授学生阅读方法、培养学生阅读习惯，使学生的阅读能力得到锻炼与提升。在这一过程中，教师也应该重视人文教育的渗透，使书籍成为人文教育的重要“阶梯”。

例如，在学习完《阿长与〈山海经〉》之后，学生必然对《山海经》这部奇书产生浓烈的好奇心和探究欲。在这种情况下，教师可以推荐学生阅读《山海经》，并组织学生针对《山海经》的内容展开读书交流分享活动。

阅读是陶冶情操、开阔视野的重要途径，也是渗透人文教育的有效策略。学生带着求知欲来阅读《山海经》这部书，则更容易被书中内容所吸引，也更容易对书中的内容产生共鸣。尤其是《山海经》中囊括了我国古代生物、医药、地理、历史等诸多领域的发现与发明成果，体现了古代劳动人民的智慧。学生通过阅读这本书，不仅能够增长见识，还能够激发他们的民族自豪感和自信心，使他们的人文素养得以熏陶。

四、在生活实践中渗透人文教育

新课标倡导生活化的教学理念，鼓励教师将语文教学与生活实际结合起来，使学生在生活中学习语文，在语文中感悟生活。因此，教师应该将语文教学内容向学生的生活实践拓展。同时，教师也应该以此为契机，向学生渗透人文教育。

例如，在学习《济南的冬天》的时候，教师可以在带领学生分析课文之后，鼓励学生走到家乡的大街小巷、田间地头，认真观察自己家乡的冬天，并仿照课文书写感受。

通过建立课文讲解与生活实践的联系，不仅能够让学生对课文内容有更为深刻的理解，还能够激发学生对于家乡的热爱，使他们了解家乡的文化，体验家乡的美感，培养学生良好的人文素养。

综上所述，本文从教材解读、课堂活动、自主阅读和生活实践四个方面，针对语文教学中人文教育的渗透途径与实施策略展开讨论。希望通过本文的论述，能够充分发挥语文的工具性和人文性双重功能，促进学生知识、能力和素质的全面发展。

参考文献：

[1]于永丽.论叔本华“人生智慧”中人文性思想对中学语文教育的启示：以河南省项城市正泰博文高中为例[D].贵州师范大学，2018.

[2]申洪营.放飞人文情愫 重构人文教育：试论中学语文教学中人文教育的重要性[J].中国校外教育，2010（8）.