初中班主任工作的柔性管理模式探讨

摘 要：近年来，伴随素质教育的全面推进，班主任工作面临前所未有的挑战和压力。中学阶段的学生正处于身心发展的特殊期，只有正确使用柔性管理模式，才能确保其健康成长。主要围绕柔性管理的定义展开分析，并提供具体优化对策以供参考，旨在提高管理效率和质量，保证管理工作落实到位。

关键词：初中班主任；柔性管理；情感沟通

中学生大部分时间都是在学校度过的，和班主任的接触非常频繁，其开展的管理工作对学生而言有着举足轻重的作用。由于年龄特点所致，中学生此时正处于心理和生理发展的关键时期，经常容易出现叛逆情绪，班主任不可运用管理制度强制学生服从，引发师生矛盾，要积极响应素质教育号召，实施柔性管理。

一、柔性管理的定义

所谓柔性管理，是一种针对变化和稳定實施管理的新手段，坚持人性化是其基本标志，主张建设和谐的组织环境。对于初中班主任开展的柔性管理而言，是指在班级内部举行丰富多彩的艺术型管理活动，以此打造良好的班级氛围。需要注意的是，在此过程中班主任要结合学生身心发展规律考虑，有效增强其对班集体的归属感和向心力[1]。

此种管理模式的特点主要体现在以下几方面：一是人本性。伴随素质教育的广泛落实，以往的强硬性班级管理已无法满足学生实际及需求，班级管理开始引进以人为本观念，尊重学生个体差异。柔性管理改变了过去以教师为核心的教学方式，主张以学生为本，把其当作管理工作的主体，关爱学生、体贴学生。二是情感性。此阶段的学生非常希望获得他人的理解与尊重。班主任在实际管理过程中要考虑学生真实需求，公平对待每名学生，主动和其展开情感交流，让其产生一种归属感，打造出一种温暖的班级氛围。三是层次性。因为学生所在的家庭环境和背景各有不同，导致其个性特点、文化素养以及道德认识上都有所差别。初中班主任在进行柔性管理时必须要接受这些差别，给予学生充分的尊重，有针对性地选择管理对策，不断提高管理效率和质量。

二、优化初中班主任应用柔性管理模式的有效对策

（一）打造民主自由的环境

班主任在使用柔性管理时，必须要建设民主自由的环境，但这并不意味着放任学生不管，而是要帮助其学会自我管理，调动其学习能动性，进而提高学习水平。例如：班主任把学生划分成若干个小组，让各组组员轮换兼任组长，承担本组课外活动、值日等工作，在此过程中学生会增强责任心，营造和谐的班级氛围。

（二）注重和家长间的交流与沟通

学生良好成长不只依赖学校的高效管理，还需家长与班主任间做到及时交流，双方互相配合，一起推动学生良好发展。比如：班主任可定期组织班级开放日活动，邀请学生家长到校参观，了解学生每天的学习与活动状况，和教师共同参与到其学习活动之中，推动学生、家长、教师三方的感情沟通，为学生成长奠定坚实基础。

（三）把严格的管理制度和情感沟通相融合

即使以人为本理念与感情沟通是柔性管理模式的基本准则，但这并不意味着完全不考虑规范制度，而是要把二者进行有机融合。对于学生不按时上交作业这一情况，班主任可建设严谨的规范制度，要求当天未交作业的学生到讲台前表演节目。此种处罚手段不但保护了其自尊，而且还能帮助其养成正确的学习习惯和方法，提升其表演水平[2]。

特别是在学生碰见感情问题时，不可盲目责怪学生，要对其展开引导，协助其解开情感枷锁。班主任在班级管理工作中应用自身的真实感情，时刻关注学生情感需要，这样才能在其心中留下良好印象，产生巨大的影响力与感染力。

（四）尊重个体差异，公平对待学生

班主任在落实管理工作时一定要尊重学生的个体差异，做到一碗水端平。因为其个性特点、智力、学习水平、学习环境都有所差别，所以此种差别性较为突出，若只用成绩来衡量学生，会让其渐渐失去学习自信，伤害其自尊心，对学生健康发展带来较大影响。班主任在实施柔性管理的过程中必须要采用多元化的评价形式，让班级中的所有学生均能全面展现自己的价值，意识到自己的长处，进而激发学习积极性。

此外，班主任要公平对待所有学生，真正关爱其平常生活与学习状况，悉心教导学生存在的各种问题，不可把主观想法融进教学管理工作中，让学生被区别对待。

（五）实施正确的惩罚与奖励

班主任在柔性管理过程中，要正确惩罚与奖励学生。要注重学生的综合发展，不可只在乎其考试成绩，要善于挖掘学生长处，在其有好的表现时予以一定的称赞，帮助学生树立学习自信，充分展现自身优势和价值，促进学生良好成长。在制定惩罚制度时，要结合各个方面考虑，如学生考试成绩、良好品质、个人素养等等。针对表现优秀的学生，要第一时间予以表扬，可以是口头的也可是物质方面的，激励其继续奋发向上。针对表现较差的学生，要第一时间展开教育，但此种教育要注意使用的方式，及时和学生交流，以真情为基础让其意识到错误，指引其如何正确改正，向着更加健康的方向前进。

综上所述，柔性管理是初中班主任管理班级的最佳途径，必须要充分结合学生实际情况，有针对性地选择管理措施，可从打造民主自由的环境、注重和家长间的交流与沟通、把严格的管理制度和情感沟通相融合、尊重个体差异公平对待学生、实施正确的惩罚与奖励等方面入手，获得理想管理效果。

参考文献：

[1]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：117，119.

[2]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（4）：70.

作者简介：未燕玲，1989年4月，女，河南鹤壁人，本科，中教二级。