政治教学模式优化与改革

王松海

摘 要：思想政治是贯穿学生学习生涯中的一门重要课程，它结合学生的年龄特点、认知能力和所处环境，分阶段地实施思想品德政治教育，旨在培养学生良好的道德素养和社会责任感。传统政治教学过于重视知识的讲解，忽视了政治学科本身的思想性和实践性，不利于学生实现“知行合一”。为此，教育工作者应及时针对政治课堂教学模式进行优化与改革，在确保学生掌握政治知识的同时提升思想道德水准并付诸实践。

关键词：政治教学；教学优化；改革

教师作为教育主体，理应发挥引导作用，帮助学生完成知识的学习。在政治教学中，教师除了讲解基本的政治知识，更要注重对学生的人生观、价值观和世界观进行培养，力求使学生提高政治觉悟并形成高尚的思想道德品质，在日常学习和生活中以健康的思想态度和良好的行为习惯践行社会主义核心思想观。为了提高政治课堂教学效果，教师应尽可能地丰富教学模式，充分调动学生的学习积极性，引导学生通过积极思考和主动探究来获得能力与素质的提升。

一、立足兴趣进行教学设计，激发求知欲

兴趣是最好的老师，学生只有在对知识产生兴趣的前提下，才能够积极主动地投入到学习和研究过程中，从而快速提高自身的理解能力和分析能力。相反，当学生对所学内容不感兴趣时，他们对知识的理解和掌握也不够深刻。由此可见，教师的教学效果易受到学生主动意愿的影响，这就启示政治教师应重视教学目的和方法手段。具体而言，教师应与学生进行充分的沟通交流，掌握学生对于政治基础知识的了解程度，在此基础之上根据学生的兴趣爱好并结合实际情况进行教学设计，通过激发求知欲来促进学生主动学习课堂教学内容并有效掌握。作为单独的个体，每个学生之间的理解能力以及对知识的掌握程度千差万别。因此在政治教学中，教师应全面考虑学生的能力水平来布置差异化的学习任务，使每个学生都能在课堂学习和探究中取得明显的进步。

二、发挥引导作用，构建融洽的师生关系

新时期下的教育教学不再是传统的“你教我学、你讲我听”，教师与学生之间的关系更倾向于平等自由、互相成就、共同成长。基于这一理念，教师首先要把握好自身作为教学组织者的身份，在完成对教学内容和教学环节的精心设计之后，时刻关注学生的学习进展情况，及时觉察出存在的问题并进行引导，协助学生理清思路，加深对政治知识的掌握。教师要以平等、主动的思想态度与学生展开沟通交流，学生在这一过程中能够感受到教师的重视和关爱，进而积极投入到教师布置的学习任务中，提高学习效率。在日常教学过程中，教师要以发展的眼光和肯定的态度对学生取得的进步进行表扬，通过鼓励学生来激发其学习信心、增强其学习动力。长此以往，学生将脱离被动学习，转而以自主学习和思考来提升自己的政治综合能力。

三、联系时事政治，增强学生的运用能力

政治教学尽管依托于教材内容，但与社会的发展密切相关，这就要求教师不能照本宣科，而是适当地引入一些时事政治问题来引导学生分析讨论，将所接受的政治知识活学活用。为了解决教师提出的问题，学生会基于自己的思考，从政治知识体系中摘取出有价值的内容，以完成对知识的运用。另一方面，通过时事政治内容来丰富教材理论知识，有助于让学生避免陷入“读死书”的误区，同时在思考和探究过程中体会到学习政治的乐趣。教师可以在政治课堂上引导学生对相关社会热点问题进行討论分析，鼓励学生大胆表达自己的想法，并对不同的意见进行积极讨论。通过运用政治知识来解决实际问题，有助于学生感受到政治知识的实用性，从而产生学好政治知识的思想心态。

四、善于利用多媒体，促进学生积极参与

对学生而言，政治教材内容稍显枯燥，很容易产生抵触和厌烦情绪，不利于培养主动探究意识。基于这一考虑，教师在政治教学中应有意识地活化教学形式，调动学生的参与积极性，构建教学课堂，多媒体就是一个方便有效的教学道具。借助多媒体，可以将教材上的政治知识以直观、生动的形式进行呈现，通过声音、图像、视频的巧妙结合，不仅能帮助学生加深对政治知识的理解，更能在拓展学生知识面的同时提高其学习参与积极性。教师在利用多媒体进行政治教学过程中，应根据学生的实际需求设计多媒体课件，引导学生通过对政治知识的再认识来提高分析和解决问题的能力。

五、创设生活化教学情境，提高政治素养

有效的课堂教学应重视教学情境的构建，尤其对于政治这门拥有大量抽象且不易理解的理论知识的学科，更应该结合教材内容将理论知识形象生动化。教师可以从学生的心理发展规律以及生活经验入手，构建学生熟悉的教学情境，激活学生的思维能力，促使学生在深入分析政治问题的过程中提高思想认识。与此同时，教师要善于结合相关社会现象，引导学生对生活中的具体问题进行分析思考，进而探寻出有效的解决措施。生活化的教学情境有助于学生发展政治思维，学会用政治眼光来看待实际问题，从而切实提高自身的政治综合素质。

对政治教学模式的优化与改革建立在准确的定位和具有可行性的操作方法上，教师可从做好教学设计、构建师生关系、联系时事政治、利用多媒体教学以及创设生活化教学情境等方面入手，将学生培养成德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]赵鸣.系统论视域下思想政治理论课实践教学模式的构建[J].思想理论教育导刊，2014（3）.

[2]陈晓星.政治教学中情景教学模式的实施效果分析[J].南昌教育学院学报，2013（12）.