以图拓思

沈莉

摘 要：英语阅读教学在提高学生语言技能中有着不可忽视的重要地位，《义务教育英语课程标准》中对于学生的英语阅读能力也提出了更高要求。但是，受应试教育影响严重，很多英语教师在课堂教学中仍然不能认识到学生的主体地位，如何改革传统教学模式已经是当前初中英语阅读教学中的重点内容。思维导图是一种可视化较强的学习工具，是一种极为有效的思维方式，可有效帮助学生梳理知识脉络，分析知识重点，进而更好地提升其学习效果。

关键词：思维导图；初中英语阅读；应用策略

英语阅读是人们信息交流、提升英语能力的重要手段，更是学生后续学习发展的重要技能之一。一直以来，英语阅读都是诸多教育工作人员关注的重点内容。在整个初中英语教学中，英语阅读占据了极为重要的地位[1]。通过有效的英语阅读不仅可有效提高学生听说读写能力，还可培养学生语感，激发其英语兴趣。为了更好地提升初中英语阅读教学效率，笔者就思维导图在初中英语阅读中的应用策略进行了简单探究分析。

一、什么是思维导图

思维导图又名心智图，是一个以观点和图形，以核心概念为中心点延伸出来的展示大脑思维的图形，思维导图可有效挖掘学生的思维、记忆，刺激学生的学习灵感与想象力。思维导图的提出是以“大脑开展思考的语言是图形和联想”为基础的，是人们完成思考的自然功能。是以该图为依據，输入大脑中的所有信息，不管是感觉、记忆还是思想，都可以构成一个中心主题。而后以该主题为中心进行延伸，将其转变为多个分支，各个分支都是该中心主题的次主题，是下一个次主题的中心主题。因此，就整体形态来看，其是以某一固定词为中心，深入自身思维，想象其诸多关联事情，将其称为一个有序的模式。思维导图和树叶的叶脉相似度较高，其所展示的是脑细胞的外形，是我们本身记性连接和创造的形式。

二、思维导图在初中英语阅读中的应用策略

（一）思维导图在初中英语阅读预习中的应用

在初中英语阅读教学开战前，教师应当对本节阅读材料进行深入探究分析，明确本节教学中的重难点内容，并绘制出整节课的思维导图，而后引导学生利用思维导图预习文章，帮助学生认识、了解新知识，同时还要把与本文主题相关的关键词、内容写下来，使其形成初步的思维简图，为后续的课程学习提供保障。比如在八年级上册“Can you come to my party？”教学前，教师可以以教材分析为基础，利用思维导图将本节教学中的重难点内容呈现出来，引导学生展开自主探究，明确预习目标。

而后给学生五分钟的时间，让学生快速阅读文章，了解文章基本大意，在大脑中形成几个基本框架。而后提出问题：Have you ever had a party？How to send out party invitations？How to politely refuse an invitation？引导学生进行自主讨论，让学生明确本节学习重点。再让学生以问题为依据，绘制本节思维导图。在课堂中，教师可以展示学生的预习作品，并对其进行指导与完善。针对学生存在的普遍问题，教师应当进行针对性的讲解，以免学生在阅读过程中受到教师影响，致使思维导图方向一致。思维导图的应用可以帮助学生感受英语阅读乐趣，激发学生英语阅读兴趣。

（二）思维导图在课堂学习中的应用

在阅读教学过程中，教师应当让学生带着问题进行阅读，通过阅读材料构建出文章思维导图，明确各个段落之间的相互关系，展示学生对阅读材料的理解情况，进而更好地提升学生对文章分析的能力。在课堂中，教师要依据本节教学目标以及教学重难点内容，从篇章、语言等多个方面开展思维导图教学[2]。同时，在阅读过程中，教师应当对学生进行积极引导，让学生通过讨论、练习等多种方式来验证自己对文章的理解，简化教学重点，帮助学生更好地掌握文本知识。比如在“Could you please clean your room？”教学中，教师可以先让学生在课前收集一些有关家务的相关信息与图片，并要求其在课堂上完成复述，然后要求学生可以运用阅读策略开展课堂阅读，帮助学生真正分析文章内容，找到各个段落的中心句，验证本篇主题。接着让学生自主阅读文章内容，分析文章语句，找出文章中做的几种家务，并以小组形式展开讨论，绘制思维导图。

此种方式可有效实现学生思维导图与文章知识信息之间的相互作用，帮助学生更好地理解文章中的知识点。最后，教师还要引导学生对文章知识进行深入挖掘，并提出问题，进而更好地保障当前阅读内容的深度与广度，帮助学生理解、掌握文章，提升其阅读能力。

总之，思维导图的运用促进了学生对于文章的整体理解，从而加深了学生对文章的记忆印象。因此，在教学过程中，教师应当将思维导图融入课堂阅读，进而更好地提升英语阅读教学效率。

参考文献：

[1]浦志芳.关于农村初中英语阅读教学的几点思考[J].英语广场，2018（10）：166-167.

[2]张飞燕.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].黑河教育，2018（10）：10-11.