游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析

摘 要：一般来说，学生的兴趣决定着学习的质量与效率。因此，要想提高数学教学质量，就应重视激发学生的学习兴趣，并培养学生在学习中的主观能动性，提升其学习的积极性。基于此，分析游戏化教学模式在初中数学教学中的应用。

关键词：游戏化；教学模式；初中教学；数学；应用

在新课程改革后，传统的教学的模式不断被取代，各种新型的教学模式被应用在教学中。其中，将游戏教学法应用在初中数学教学中，很大程度上提升了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，吸引了更多的学生参与到数学课堂教学中。

一、创设教学情境

契合教学内容且具有趣味性教学情境的应用，不仅可以提高学生对课堂教学的兴趣和数学课堂的参与度，而且还可以增加学生对教学内容的理解程度。因此，教师在初中数学教学中应重视对情境教学法的应用，根据相应的教学内容创设具有趣味性的教学情境，选择适合的教学资源作为教学素材，吸引学生对课堂教学内容的关注度，使其可以积极参与到知识学习环节中。比如，在初中数学中“相似三角形”知识学习中，教师就可以创设相应的教学情境，这样不仅可以加强学生对三角形知识的进一步了解，而且还可以提高对相似三角形的学习兴趣。在进行数学教学时，教师可以先准备两个大小不同，但三个角度完全相同的相似三角形，先让学生进行观察，找出两个三角形的不同之处，再找出两者的相同之处，适时引入相似三角形的概念，加强学生对相关概念的了解。然后教师可以为学生安排相关的课堂活动，让学生根据相识三角形的概念和定理等，制作相似三角形模型，或者是带领学生观看相应的情境演练过程，让学生在情境教学互动中，逐渐提高对数学知识的学习兴趣。

二、加强课堂师生互动

新课程改革后，初中数学课堂中学生成为主导者，这对发挥学生的主观能动性有着重要帮助，同时提高学生在课堂教学中的地位，还可以加强师生间的互动率，激发学生对数学知识的学习兴趣。比如在学习“三角形内角”相关内容时，教师就可以在课堂中以平等的方式，加强与学生间的互动交流。在此过程中，首先教师可以利用角色扮演的方式，安排两名学生分别代表三角形其中的两个角，可以是直角、锐角或钝角三者中的任意两者，然后由教师自身来充当第三个角，然后由两名学生分别汇报自己的度数，让其他学生判断这两名学生汇报的度数是否合理；最后教师根据学生的讨论情况，以及代表两个角学生汇报的度数，说出一个度数，并让其他学生判断这一度数是否正确，或者是让其他学生根据两个学生汇报的度数，计算教师代表的度数。通过课堂活动，不仅可以活跃课堂教学氛围，提高学生參与教学活动的积极性，而且还可以提高学生对相应知识的应用能力。

三、数学知识学习中引入游戏

（一）将游戏引入数学概念教学中

数学概念是数学教学环节中的重要组成部分，对学生学习数学有着促进作用，学生在学习相关的概念后，可以借助对数学概念的理解，判断、思考和解决数学方面的问题。但数学概念相对于很多的数学知识而言，不仅缺乏趣味性，而且还存在一定的学习难度。这种情况下，应改变传统的教学方式，将游戏教学法引入到数学概念的学习中。比如，在学习“概率”有关的概念时，教师就可以利用“投骰子”的课堂教学游戏活动，以此来提高学生对概念方面内容的理解程度。首先，教师可以利用关于骰子的话题，引发学生对骰子游戏的关注度，设计一些问题，如：骰子有什么用途？很多学生都会根据主观印象，回答骰子是用来赌博的，此时教师再引入骰子的另一个用途，并且告知与数学密切相关，学生就会感到疑惑，进而可以调动其学习欲望。然后教师就可以带领学生进行关于概率知识方面的游戏，对此，可以激发学生对相关内容的学习，又可以调动学生参与课堂知识学习的积极性。

（二）将定理教学引入到游戏中

初中阶段的数学教学中，存在很多的定理知识，尤其是几何教学中，几何定理的内容极多。如果学生可以在学习中掌握这些定理，既可以加深对相关数学内容的理解程度，又可以增强解决数学问题的能力。比如在学习“三角形的内角和等于180°”这一定理时，教师就可以设置相应的数学游戏。首先准备一些剪纸，让学生制作三角形，然后学生减掉其中的两个角，并将这两个角与第三个角拼接到一起，最后，进行观察测量，验证这一定理[2]。

总而言之，应教育事业发展和社会建设人才的需求，教师在教学中应改变传统的教学方式，应用各种新型的教学模式，激发学生学习的兴趣，提高其在学习环节中的主观能动性，进而提高对学生综合能力的培养，为学生今后的成长发展奠定基础。

参考文献：

[1]汪发琴.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].青海教育，2018（5）：40.

[2]马兰兰.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：95-96.

作者简介：徐敏敏（1985—），女，汉族，籍贯：湖北咸宁，研究方向：初中数学课题或教学。