浅谈在人教版初中英语中如何开展小组教学

李思颂

摘 要：新课程改革下，英语课程更加注重实践在合作交际中的应用。在这种形势下，小组合作学习越来越受到英语教师的关注。小组合作学习不仅有助于提高初中英语教学的有效性，而且是满足英语教学要求的必然选择。研究结果表明，小组合作学习能够引导学生从被动学习走向主动学习，帮助更多的教师提高英语课堂的有效性，让学生体验到英语学习的乐趣。帮助他们实现英语学习的进步。着重探讨初中英语分组教学模式。

关键词：初中英语；小组教学；小组合作

初中阶段是学生接触和理解英语的关键时期，因此如何有效地提高学生的英语学习效果，增强每个学生的学习英语兴趣，使学生能学好英语，并取得更好的成绩，是每个初中英语教师面临的问题。在初中英语教学中，应用小组合作教学模式，不仅能够激发学生的主观能动意识，使学生在课堂学习中更加活跃，培养学生良好的学习习惯，提高学生的团队合作能力，而且可以培养学生的学习积极性，同时也丰富了教学过程中的层次感，创造了良好和谐的环境。

一、小组学习的意义和好处

小组合作学习的意义和效益是以“合作”为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式的课堂教学模式。开展小组合作学习，提高个体的学习动机和能力是一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学过程。它可以充分发挥学生的个体优势，为学生创造相互学习的空间和氛围，相互激励，优势互补，充分调动每个学生的学习积极性和主动性，让学生参与课堂教学。最大限度地发挥他们的独立思维和相互启发，从而使学生成为课堂教学的主体。

二、初中英语小组学习的现状及问题分析

（一）初中英语小组学习的现状

随着新课程改革的发展，初中英语教材也不断修订和更新，新版本的教材内容新颖，更贴近学生生活和实际经验。教师教学方式的改变，越来越多的新教学方法在英语课堂上显示出优势并取得了一定的成效。

（二）初中英语小组学习的问题分析

在许多学校，班级人数较多，教学任务重，而课时紧是一个突出的问题。在有限的课堂时间，不可能使每一个学生真正地参与各种教学活动和有机会表达自己的看法。初中生在传统英语课堂教学下成长学习，他们习惯于教师“一字一言”的教学方式，形成被动学习的方式。在新课程改革的过程中，教师将合作学习引入英语课堂。许多学生起初不理解这种新的教学策略，表现出一种拒绝的态度。学生与学生之间相互尊重的缺乏，未能融入小组合作学习活动，不能聆听别人的意见，采取尊重的态度，缺乏有效的沟通能力和团结合作精神的原因使小组合作学习低效。

三、开展初中英语小组学习的对策

（一）分组和任务分配策略

虽然三个年级的学生相隔仅一年，但他们的情感却相距甚远。初一学生热情、主动，初二学生在青春期过渡的过程中，初中三年级学生已经相对成熟，而由于课业的压力，课堂上的积极性一直缺乏。当教师设立学习小组时要充分考虑这一点。教师在设计任务活动时可以明确地分配任务。在分配任务之前，任务可以被切成块，迫使每个成员扮演不同的角色。

（二）内容设计策略

内容设计策略合作学习是教学方法之一，一些英语教学内容需要合作学习，而另一些则不需要合作学习。因此，教师应选择是否进行合作学习，根据学生实际英语水平和英语教材的内容。只有将模块和主题应用到小组合作中，教师才能采用这种教学方法。

（三）课前的预习

上课前预览课堂时间有限。为了进一步提高课堂教学的效率，学生需要在教学前预习。为了避免学生课前预习的盲目性，教师应告知学生的主题、要求和推进课堂教学的关键点。然后每个学生查阅生词或提前在英语语篇中的重点词汇，理顺文本的主要思想，并提出了自己的问题，然后通过小组交流，互相解疑。这样，在课堂上，学生对预习后的教学内容有了一定的了解，可以更有效地理解和记忆。在课堂交流和活动阶段，学生可以有更多的表達空间。此外，学生的学习目标与问题，通过教师的分析和解释，可以大大提高学习的效率和质量。

（四）课中的实践

在传统模式下，课堂教学是完全由教师主宰，学生是被动的参与者，教学效果并不理想。新的课程标准指出学生应成为课堂的主体，从而激发学生的主观能动性。在这种情况下，小组合作学习模式的发展可以大大促进学生之间的交流和互动，让学生有机会表达自己的情感，通过与学生的交流，认识到自己的缺点，实现有针对性的更正和规范。在教学过程中，教师可以将学生分成几组，通过不同组之间的竞争来促进学生的学习，从而加快教学效果。例如，在词汇教学中，教师可以选择从每个组中选取学生到教台上默写，以激发学生的责任感和集体荣誉感；教师也可以创建情景，让不同群体的学生可以在平台前扮演不同的角色。用英语交流对话，保证故事的完整性和连贯性。在这个过程中，学生不仅加强了自己的英语口语表达能力和应用英语的实践，与他人沟通和团队合作能力也可以显著提高。

（五）课后的延伸

初中的基础课程，课后复习和反思是非常重要的。在这个过程中，我们需要在同一组学生之间相互促进和监督。教师可以安排适当的作业，加深学生的记忆和理解。老师可以分配在同一组的学生互相纠正对方的作业。然后负责批改的学生将向犯错误的学生解释作业。这不仅可以加强学生之间的交流与合作，同时也培养了学生的语言表达和逻辑分析能力。分担教师的压力，同时帮助学生查漏补缺，学生也会培养出一种反思，避免同样的问题。

分析在初中英语教学中运用小组合作教学模式的重要性，可加深学生的学习效果，培养学生的情感价值和提高英语教学效果。本研究提出了具体的对策，小组合作学习模式的发展从几个方面：分组的设置、任务的分配、内容的分布、课前准备、课堂教学和课后延伸。希望本文的研究能为小组合作学习模式在初中英语教学中的应用提供理论依据，并进一步促进效率和初中英语的教学质量。

参考文献：

[1]魏凯伦.初中英语课堂教学小组合作有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（20）：95.

[2]王荣珠.互助探究 合作共赢：浅谈初中英语教学中的小组合作学习教学模式[J].课程教育研究，2017（27）：110-111.