浅析初中语文课堂教学中的师生互动模式

段永伟

摘 要：伴随新课程改革的步伐，课堂教学中注重强调师生、生生之间的课堂交流，注重学生主动探索能力、合作精神、解决问题的能力培养。师生互动教学模式是通过组织学生讨论、交流、合作来完成课堂学习内容。初中语文课堂教学中，师生互动教学模式的开展能够充分发挥学生的主动性和创造性，是提高学生学习兴趣和积极性的重要保障。这样学生之间就可以互相借鉴学习方法和观点，真正实现优势互补，全面提升学生对学习的兴趣、体会和有效运用所学知识的能力。结合初中语文教学的实践，谈谈在初中课堂教学中的师生互动模式研究。

关键词：初中语文；课堂教学；互动模式；研究

在初中语文课堂教学中如何开展师生互动教学模式呢？为了更好地推进素质教育，优化初中语文课堂教学，语文教师在课堂教学中可以采用师生互动的教学方式，必将会打破僵硬的初中语文课堂气氛，使学生积极参与到课堂活动中。

一、掌握互动教学的深刻内涵

互动教学就是在教学中，教师与学生在彼此平等的基础上，教师根据教学的内容或主题，选取互动模式，与学生进行互相沟通、探讨，激发学生学习探究的主动性，从而拓展学生的思维，以提高教学效果的一种新型教学方式。互动式教学中教师和学生都发挥自己的作用，教师尊重、允许学生表达思想，在交流探讨中，让学生掌握解决问题的有效方法。

二、初中语文课堂教学中适用的互动模式

互动教学模式的类型有很多，下面就结合初中语文教学课堂中比较适用的三种模式进行简要分析。

1.主题探讨法

在写作中围绕主题文章就不会跑题，在语文教学中围绕主题教学则可以培养学生逻辑思维和解决问题的能力。在教学中其策略为引入主题—提出问题—学生自主讨论问题—探究问题—领会文章意图。这种方法的优点是主题明确，层层递进。通过对主题中所表现问题深入探讨，能够充分调动学生的探究欲。例如在《秋天的怀念》的教学中，在通读全文后首先老师提出怀念的主题，引入问题怀念的是谁？作者与怀念的人物之间发生过什么事情？为何要怀念？通过对主题的探究，循循善诱，让学生理解文章中所表现的对于母亲的怀念与歉疚。

2.典型案例法

运用多媒体或板书将例题呈现在学生眼前，请学生尝试应用已有知识分析问题。其策略为例题引入—尝试解决—理论学习—尝试应用。这种方式比较像数學中的归纳演绎，能够培养学生的探究能力与总结能力，要求教师对于案例的选取精准有效。这种方法直观具体，环环入扣，适合文言文个别字的多重释义教学。例如，“以”在文言文中有多重释义，在《岳阳楼记》的教学中可以运用这种方法。a.因为，用文中“不以物喜，不以己悲来”释义；b.用来，用文中“属予作文以记之”来释义。

3.情景创设法

教师在教学中利用多媒体教学设备提供能够身临其境的场景，或是通过生动的语言表述将学生代入情景。其策略为创设情景—激发兴趣—感知文章。要求教师有较高的艺术水平，能够巧妙地利用视频音频等凸显文章主题，激发学生参与度。这种方法学生参与性高，是当下教学中常采用的方法。例如在《黄河颂》的教学中，可以在网上找到黄河录像，并播放黄河大合唱，通过视觉和听觉的强力感知，能让没有见过黄河的同学犹如身临其境地感知到黄河的磅礴之势。

三、对于初中语文课堂教学中师生互动模式的研究

1.构建情景化的教学模式

情景化的教学模式，能够激发学生阅读和探究兴趣，是使师生双方互动的一种有效途径。因此，教师应当深入思考，对于中学课本中适合生活化与情景化的文章予以设计，比如分角色扮演、经历分享，也可以借助互联网搜索到切合文章的图片、影音资料，通过情景再现来吸引学生的探究欲。例如《走一步，再走一步》，可以邀请同学分享自己在生活中用勇气战胜困难的例子，提升课堂参与度，从而锻炼学生的表达能力，也能够激发学生对于文章的探究欲。

2.设计逻辑性强的课堂提问

展开互动教学最有效、最简捷的方式就是课堂提问，教师通过对于教学内容的设问让学生进入正确的思维，提高对教学内容的理解。但是，如果教师不能较好地把握提问的内容和时机，就可能会出现学生“一问三不知”的情况。因此，作为一名中学语文教师，要善于在平时的教学和交流中观察、了解学生的兴趣，设计符合中学生经历及认知水平的问题，精准选择提问的时机，并注意问题的逻辑性，使抛出的问题能够层层递进，符合学生的思维接受度，从而实现师生之间的持续互动。

3.构建和谐的师生关系

师生互动的基础在于平等自由地交流，因此，要实现教学上的良性互动，关键是教师要改变自己的教学观念。站在学生的角度，对学生的学习方式和教学过程进行深入思考，分析中学阶段学生的心理特征，在课余时间通过主动与学生进行沟通交流，关心学生的成长而不是仅注重知识与成绩，进而了解学生的想法，针对性地进行互动模式的选取。构建和谐的师生关系，才会提升课堂气氛，激发学生学习兴趣。

参考文献：

赵景.浅议语文课堂教学中师生互动的模式与效果[J].中国校外教育，2015（2）.