新时期下农村中学数学教学之我见

刘发鹏

摘 要：教育是育人之本，是学生成长成才的关键。新时期下对于数学教学进行了改革与创新，针对农村中学的具体情况，结合中学数学的特点特色，要适时对教学方式做出调整。主要通过分析农村中学数学教学的现状及问题，得出进行教学的主要措施。

关键词：新时期；农村中学；数学教学

一、农村中学数学教学的现状及问题

相比于繁华的城市而言，偏远的农村在教学的硬件与软件设施上，都有所欠缺。许多农民工父母迫于生活的压力，无法将子女带在身边就学，农村的孩子只能在家乡接受教育。在教育的接受程度来说，农村中学学生的教育接收面窄，思维想象能力差。学校也无法为学生提供充足的教学设备与资源。因此说，在新时期下对于农村中学的数学教学亟待改革。

（一）学生基础不扎实，学习兴趣不浓厚

高中阶段的学习，数学就显得系统化和有难度，这对农村的孩子来说是一种很大的挑战。农村中学的大多数孩子，都存在着基础性差、知识掌握不扎实的问题，这与学生的生长环境有着很大的关系。再者说，孩子主要学习的数学知识是来自于书本，对于生活中的数学现象和数学道理观察不多，理解又少，接受知识面较窄。在课堂上学习的数学知识不能够准确地做到举一反三，学习数学就显得尤为吃力。学生学习数学，是要提高学生发散性的思维和运用，多种角度、多种方式解答题目，但由于学生没有较深的数学基础，也就发挥不出数学的优势。兴趣是最好的老师。中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难而没有兴趣。教师的教学方式没有极大地激起学生的学习兴趣，学生也就不会花费更多的精力和时间在数学的学习上。

（二）教学资源稀缺，教师讲课方式老套

农村由于地理位置偏僻，各种软硬设施条件较差，因此在农村中学的数学教学课堂上，教学资源相对缺乏，这就限制了农村教师在上课时，利用多种方式来提高教学质量，培养学生的学习兴趣。新课标对于教师的教学方式提出了新的标准与要求。在传统的教学课堂上，教师主要作为课堂的主导者，而学生则显得多为被动。教师只是机械化地将课本知识传授给学生，而不注重学生对知识的思考过程。也很少与学生进行互动交流，这就使得学生学习知识时不能够灵活地把握与运用，造成了知识的死板，也体现不出师生平等，快乐教学的理念。

二、新时期下农村中学数学教学的主要措施

在新时期下，结合中学数学的特点，基于对农村中学数学教学内容和方式改革，提高学生的学习兴趣和数学学习能力。培养学生读一读的兴趣，阅读有关数学的趣味小故事，探索每一个数学知识的由来；鼓励学生讲一讲，让学生主动去讲解身边的数学知识，加强与老师的互动交流；带动学生做一做，动手实践数学模型，加深对数学的理解。

（一）激发学生学习兴趣，培养学生思考能力

在数学的课堂上，教师不能仅局限于数学知识的机械化讲解。在教学过程中适时地讲述有关的故事，如：华罗庚与“黄金分割”，陈景润“皇冠”摘宝，钟爱科学的牛顿，轮椅上的“黑洞理论”，海湾战争与数学等故事，让故事滋润孩子的心灵，让兴趣之火点燃。通过这样的方式来激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学中的魅力与乐趣，逐渐消除心中对数学无聊乏味的定义。这些内容可以引进初一数学“走进数学世界”的学习，作为入门的知识来给大家一个初步的印象。

师生间的互动交流是提高数学知识的关键，教师要鼓励学生主动去探索学习，让学生逐渐走上讲台，作为课堂的主讲者来讲述身边的数学故事和数学知识。例如，学习数学物体的影子和面积计算，可鼓励学生动手去做出物体的模型，在课上请同学拿着模具讲解。通过让学生亲自实践、上台讲解，提高数学学习。在教学过程中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子活跃课堂气氛。

（二）加强师生互动交流，打造高效的课堂

对于中学数学的教学内容来说，证明题便是学生学习数学的最大障碍与困难。由于证明题需要调动大量的知识，也要求学生思维逻辑和较强的计算功底。教师可在讲解证明题时，分步骤进行细致化讲解，让同学采用小组讨论的方式，理清题目的思路，写出解题的过程。每组之间进行互动和交流来探索更多的解法和更多的思路，再由老师进行正确的引导，最终提升知识。这个过程不仅加强了同学间的互动和交流，也加强了师生间的亲密关系，让数学课堂更加生动有趣。

在学习数学这门科目时，重点就是要尽可能地激发学生的所有思想。大胆创设能让他们好奇的实际问题。比如，在讲解乘方的时候，课上枯燥地结合书本进行讲解，学生有可能一时理解不了。教师可以创新讲课方式，让学生动手解决这一数学问题。可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”在这个讨论的过程中，学生互相交流发表不同的意见和看法，也有的学生动手去实践最终的结果。学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了兴趣，从而也加深了印象。

总之，数学的学习是一个系统化的过程，农村中学的数学教学也应在新时期的背景下进行改革和創新。力求给学生提供一个学习数学的良好环境，培养社会所需的数学人才，提高学生内在的数学素养和数学技能。

参考文献：

[1]张景斌.中学数学教学教程[M].北京：科学出版社，2000.

[2]李求来.初中数学课堂教学研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.