试析如何利用互联网资源实现初中化学趣味教学

王传宏

摘 要：随着信息时代和互联网技术的发展，互联网技术资源不断应用于社会发展的各个方面，然而在教育领域，互联网技术资源的应用仍然处于初步发展的阶段。我国的初中化学课堂教学不仅具有教导学生学习化学的作用，而且具有传播我国优秀文化的重要作用。因此，我国初中化学教学目前面临着文化教育资源稀缺的问题。而通过互联网技术，可以摄取到各式各样的文化教育资源，恰好能弥补传统初中化学教育的资源不足现状，有效地改善我国初中化学课堂教学的教学质量。

关键词：互联网资源；信息技术；初中化学；趣味教学

据新课程标准的要求，所有的教师在新时代信息教育背景下，应当进行教育改革，追求更加卓越的教学方式，采取有效途径提升自己的个人教学素养，打造高效的学习课堂。不过，教师在提升自我素养的同时也要注重学生学习能力的培养。因此，本文结合自己多年教初中化学的经历，认为应该从以下几个方面做起。

一、利用微课指引，提高教学效率

微课教学与传统教学模式有本质的区别，这种符合现实社会需要的教学模式具有较强针对性，同时还能有效顺应初中阶段学生学习心理和特征，激发学生对学习的兴趣，不断提高课堂教学质量。微课教学与传统教学形式截然不同的地方在于，這种教学方式不受时间和空间的限制，教师可以利用微课的形式，发挥自身引导者的作用，创设符合教学内容的情境，帮助学生确定明确的教学目标。例如，在人教版化学九年级（下册）第八单元中“金属的化学性质”这一课时，学生可以通过观看微课视频对常见金属化学性质有较为详尽的了解和认识。在后续具体教学过程当中，教师可以以此创建学习任务，引导学生学会利用微课视频以熟练掌握教学内容，而在创建学习任务的过程中应当包括学习目标、任务练习、问题建议、自我反思等环节。并且在初中化学教学过程当中，建立明确的学习任务能帮助学生对教学流程有较为明晰的认识，帮助学生建立知识框架，可以有效提高教学效率。

二、立足慕课模式，增加互动教学

在传统化学课堂教学中，老师一直占据着主导地位，而当前的教学模式中多倡导学生自主学习，这就要求老师在课堂上对学生进行一定程度上的“放养”，注重发挥学生在学习中的主体地位，利用“慕课”教学让学生对教材内容与知识点进行了解，在对具体问题的带入探析中，引导学生自主学习，实现初中化学教学中的启发式教学，提升初中化学课堂教学质量。在初中化学课堂教学中，要尽可能使用全化学授课的教学方式，创设合理的情境，为学生提供化学学习交流的平台与机会，提高学生化学学习技巧，培养其学习化学的能力。

在化学课堂教学中，老师也可以给学生分组，一组为一个单位，做课前准备，轮流或是有分工地进行课堂教学，成为化学教学中的“一课小老师”。老师要为学生挑选较为简单的课程，辅助其利用“慕课”进行教学准备，让学生在课上根据教材进行知识点讲解，使其在备课过程中对“慕课”与课堂教学有更加深刻的体会。老师要注重保护学生的自主学习积极性，通过教学模式的创新变革等，增强学生学习化学的兴趣，提升其化学素养和学习能力。

例如，在学习“铁元素与氧元素的反应”时，老师可以选取一组学生作为老师，让他们小组合作方式进行化学教学的课前准备，引导学生在课前了解两种元素的特征，在慕课上寻找与科目相关的视频资料。在课前针对本班或是同年级同学进行问卷调查，科目的特点、难易程度、是否有兴趣、对一门科目的好恶是否与本科老师相关等，以此了解学生最喜爱的科目以及学生对于每一门科目的看法。将慕课资源与学生的想法结合在一起进行编写，丰富课堂教学的形式，让学生在备课过程中加深对每一门科目的了解，学会如何描述自己最喜欢的科目。

三、借助智慧教室，帮助学生认知

“智慧教室”对教师在现代化技能提出了更高的要求，“智慧教室”所应用的设备以互联网为基础，与现代化信息领域密切相关。教师特别是传统的教师，由于环境所限，对信息领域前端产品的掌握不是特别熟练。为了完全适应“智慧教室”这种新型教学环境，教师要在提升自身技能方面有足够的重视。初中化学教师作为学生在学习道路上最关键时期的引领者，需要明白“打铁还要自身硬”这个道理。所以教师要借助各种机会提高自己的教学技能以适应先进的“智慧教室”。当教师熟练地掌握了这些技能，在教学工作中才能更加游刃有余，能够更大地发挥“智慧教室”的作用。例如，教师在讲解化学知识时，当教学条件无法满足教师想要实施的化学实验时，教师可以利用智慧教室系统相关的教辅工具，为学生播放实验步骤，以此来加深学生对于化学知识的印象。

基于信息时代背景下，互联网资源丰富，初中化学教学中结合“趣味性”教育是顺应人的认知规律，符合我国化学课堂教学实际的新型教学方法。利用互联网资源实行初中化学“趣味性”教学有利于提高初中化学课堂的趣味性，增强学生的化学学习兴趣，帮助孩子们爱上化学学科。

参考文献：

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