浅谈多媒体教学在初中历史教学中的应用

田会英

摘 要：在当前科学技术不断发展、社会生活不断进步的大趋势下，越来越多的现代科技逐渐进入人们的生活中、工作中、学习中、生产中，对社会的进步形成了极大的推动力量。科学技术走进教育教学当中，主要就是以多媒体形式出现的。使用多媒体教学，可以把更加生动、形象、直观、富有趣味性的文字、图片、动画、视频以及音频等资料呈现给学生，更大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生学习活动的高效开展，对多媒体教学在初中历史教学中的应用进行简要探究。

关键词：多媒体教学；初中历史教学；应用策略

历史是以人类社会的发展进程为研究对象的学科，具有一定的客观性、深刻性、思想性、理论性特点。历史当中具有丰富的人物，具有大量的事件，具有较强的趣味性。但是历史毕竟和当今时代具有较远的距离，学生在学习过程中往往会感到时代性不强，因此学习的兴趣大大降低，学习的效率受到一定的影响。采用多媒体教学，更为丰富的历史素材被更加直观、形象地展示在学生面前，学生可以对历史的真相和富含深远意义的特定事件有一个更加整体、明确的感知，可以促进学生的深刻思考和深入探究，促进历史学科教学效率的提高。尤其是初中生的学习动力更多来自于兴趣，使用多媒体设备开展教学活动可以提高教学的有效性，促进学生学习的深入开展。

一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

初中生的年龄小，对于人生的理解不深刻，对于知识在自己人生的成长中所发挥的重大作用认知还不清晰，注意力集中时间较短，并且还很容易受到与学习无关的其他事物的影响，造成学习效果的提升受到极大的制约。初中历史教师需要对学生的身心发展特点和认知规律有一个更加深入的认识，明确初中生的学习动力绝大部分来自于学习兴趣这一情况，进而在教学中采用有效策略来激发学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中的广泛、深入参与。例如在学习《红军不怕远征难》一部分内容的过程中，教师就给学生播放了爱国主义影片《大渡河》中的精彩片段，只见红军战士们如同一只只下山的猛虎一般，不惧对岸敌军的枪林弹雨，攀附着泸定桥上的铁链，在奔腾汹涌的大渡河面之上，以最短的时间、最快的速度冲破了敌人的封锁，哪怕对岸燃起了熊熊大火也丝毫没有畏惧，最终成功强渡，打破了蒋介石的企图。学生在影片中感受到了战争的惨烈，此时教师适时进行引导：同学们，你们知道这场战斗发生在什么时期的什么地点吗？红军为什么要发起这场战斗呢？这些问题把学生观看资料的浓厚兴趣成功吸引到了课堂学习过程中，保证了学生学习活动的高效开展。

二、利用多媒体教学丰富学生的思想情感

初中历史具有极强的思想性和情感性，通过学习学生可以打破时间和空间的界限，和古人进行思想的交流，进行情感的沟通，并在学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，对社会的发展形成独特的认识，对历史的进程形成良好的感知，进而形成正确的社会发展理念。如果采用传统的教学方法，教师对学生进行资料的口头讲述，因为教师口语表达能力方面的差别，同时学生对于教师单纯讲授这种教学模式已经失去了兴趣，必定会影响学生的深入思考，采用多媒体技术开展教学，学生可以从更加直观的资料中感受到浓浓的感情，促进学生情感的进一步丰富。例如在学习《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》的教学过程中，教师就给学生播放了电影《南京大屠杀》的影视资料，同时把从网络当中搜索到的对南京大屠杀进行介绍的资料进行了展示，用侵略者在南京杀害三十万同胞的血的事實激起了学生的强烈愤慨，对“落后就要挨打”这一亘古不变的真理有了更加深入的理解，同时也大大激发了学生一定要努力学习、刻苦读书，学有所成之后投身到建设祖国的行列中的情感，把祖国建设得更加美好，让中华民族永远不受到外来的侵略与欺侮，促进了学生高度的爱国主义情操的形成。

三、利用多媒体教学增加学生的探究深度

初中生的思维水平较低，对于知识的理解层次较为肤浅，对于历史事件当中蕴含的社会发展的道理感知不深入，这都成为制约初中历史教学效果提升的重要因素。因此在初中历史课堂教学中教师需要采用多媒体设备进行教学，增加学生的探究深度。例如在学习《甲午中日战争》的过程中，教师就使用多媒体为学生播放了大量的资料，例如慈禧太后为了自己的六十大寿大肆铺张浪费，李鸿章命令北洋水师不得抵抗日军侵略，以躲避和自保为主要策略，结果北洋水师官兵在甲午中日海战当中损失惨重，在威海卫全军覆没的遭遇等等。资料展示之后，教师组织学生进行了更加深入的探究，对在当时号称世界第六、亚洲第一的北洋水师覆灭的原因进行挖掘，最终达成了清政府的腐败无能才是造成甲午中日战争惨败的共识，既提高了教学的效率，又加强了学生的探究能力，增加了学生的探究深度，为学生的全面发展提供了更加充沛的动力。

总而言之，毕竟多媒体设备只是一种辅助性的教学手段，因此在初中历史学科教学中教师需要对此进行客观的把握，充分发挥学生的主观能动性，利用多媒体教学来大力激发学生的学习热情，让现代科技在初中历史课堂教学中发挥更加强大的作用，促进历史学科教学事业的更大发展。

参考文献：

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[3]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习（社会综合），2009（4）.