基于任务驱动教学法的初中化学教学改进措施

郑妹兰

摘 要：初中是化学这一学科打下基础的重要阶段，这一阶段中学生对知识点的接受能力与对教学课堂的参与程度均深远影响着整体化学知识框架的构建。因此，选择高效的方法进行教学便显得至关重要。任务驱动教学法是一种将学习任务转化为学习动力的教学方法，主要用于激发学生参与课堂的积极性及对知识点的思考能力，具有较高的教学价值。针对这一教学方法在初中化学课堂的应用及改进展开研究。

关键词：任务驱动教学；初中化学；改进措施

从任务驱动教学法的主要结构来看，其大致是通过将知识点隐藏在阶段性学习任务当中，并以引导的形式带动学生对知识点进行主动探究，从而达到循序渐进的教学效果。但在目前的教学环境下，无论是任务的设置还是知识点的划分，都存在着流于形式、不够深入的短板，亟须在今后的教学工作中予以改进[1]。对此，本文从任务驱动教学法的主要授课形式出发，针对如何更好地利用这一教学方法做出了分析研究，现将研究情况做如下总结。

一、设置教学情境，提高教学课堂生动性

应用任务驱动教学法的过程中，教师要做到“化任务为趣味”，首先就需要利用能够激活教学课堂生动性的辅助方法，从根源上激发学生参与课堂的积极性，如进行相关教学情境的设置即为典型的一种方法。所谓设置教学情境，即根据相关知识点，构建出一个生活中类似的场景，并引导学生将自己代入这一场景当中，设身处地地思考问题的解决方法，从而达到寓教于乐的“生动性教学”目的[2]。

以《制取氧气》这一章节为例，教师可首先结合生活中相对常见的场景，再以故事或场景描绘的形式向学生阐述，如：鱼缸中有几条小鱼，由于不明原因，小鱼出现了缺氧现象，得不到及时补氧的情况下可能面临死亡，如果你是小鱼的主人，会采用什么样的方法为小鱼多制造一些氧气呢？随后，引导学生以各抒己见的形式回答这一情境中可能采用的方法，如清除水中污垢、换水、采用充氧过滤器等。通过这种以设置情境为前提的探讨，学生不仅能在情境中产生探索知识点的兴趣，同时也大大活跃了课堂气氛，为后续教学任务的驱动创造了良好的先决条件。在生动的教学课堂中，学生对于课堂教学的抵触性会大幅降低，有利于教学项目的进一步开展。

二、借助多媒体技术，提高课堂教学直观性

要使任务驱动教学法的教学价值得到真正发挥，仅仅依靠单一的教学模式往往难以实现[3]。因此，合理借助能够有效激发学生兴趣的外在手段，也是提高教学质量及效率的重要措施之一。例如，教师可在课堂授课过程中充分借助多媒体技术的辅助作用，将需要罗列、归纳的知识点以视频、图像等形式呈现，在提高课堂教学直观性的同时也能够进一步贴近学生的实际需求[4]。在化学教学中难以用语言表达出来的原理等都可通过多媒体技术手段呈现出来，使学生理解应用。

三、配合化学实验，提高學生参与性

基于化学这一学科在实验方面的侧重性，如仅通过讲解、播放视频的形式进行授课，难免会有“纸上谈兵”之嫌，因此要真正提高学生在化学课堂中的参与性，还需结合相应的化学实验，来完成任务驱动教学中的参与任务[5]。化学实验的设置最好贯连生活场景与章节知识点，以便学生能够从生活认知出发，尽可能地减少理解知识点的难度。

以《燃烧与灭火》这一章节为例，教师首先可通过演示实验得出燃烧必须的三个条件，再结合“灭火”等场景带领学生进行相关实验。通过实验的形式，学生对知识点的好奇心与探索欲望也将会更浓厚，同时在直接参与实验的过程中，对于实验原理的理解也就更深入，对于任务驱动进度的推进具有重要的辅助意义。

综上所述，利用任务驱动教学法进行授课的过程中，要真正达成教学目标，还需从“以人为本”的角度着手，通过激发学生兴趣、引发学生自主思考等措施，来将学习任务彻底转化为学习动力。同时，根据每一阶段教学重点的不同，教师还可不断调整教学方案，必要时可将不同方法相互结合，以不断提升教学质量为根本目标。

参考文献：

[1]夏光进.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].教学研讨，2017（9）：67.

[2]杨蓉.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].魅力中国，2018（25）：129.

[3]吴从良.任务驱动教学法融入初中化学教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（21）：20.