浅析多元化教学法与初中数学教学的有效融合

占道新

摘 要：教师在初中数学教学中采用多元化教学法，不仅是数学新课标对数学教师的新要求，还是满足学生多样化学习需求的必然选择。为此，结合初中数学教学实际，就“多元化教学法与初中数学教学的有效融合”的这一话题进行如下探析，希望对广大数学教师提升初中数学教学质量带来一些帮助。

关键词：初中数学；多元化教学法；学习兴趣

随着新课改之风吹遍各大中小学校，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。为了解决这一问题，教师在教学中应当积极主动地使用多元化教学法。基于此，本文以初中数学教学为例，就多元化教学法与初中数学教学的有效融合进行如下几方面的探究。

一、创建生活化数学课堂教学，激发学生学习兴趣

教师在教学中创建生活化课堂教学，不仅可以最大限度地增加教学丰富性，还可以强化学生学习兴趣。基于此，教师在初中数学教学中，应创设一条生活化教学路子。比如，学习了“相似三角形”后，教师可以让学生走进生活，完成测量操场边旗杆高度的任务。等大家到了操场后，教师对学生说：“你们知道如何测量旗杆的高度吗？”有的学生说：“干脆顺着旗杆爬上去，用卷尺对旗杆高度进行测量。”有的学生说：“可以先找来一根长长的竹竿，用竹竿对旗杆进行比划，再用卷尺测量竹竿的高度。”还有的学生说……其次，老师取出一个长度为一米的尺子，向学生提问：“尺子的长度、旗杆的高度与影长有什么关系？如此一来，学生若有所悟。再如，教师讲授“图形的平移”时，可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，请你们联系自己生活中的经历，说一说你们所观察到的平移现象。”有的学生说：“传送带把物品由一个地方运输到另外一个地方。”还有的学生说：“我们在生活中，所看到的电梯就展示了平移的现象。”其次，教师引导学生对课本中的例题进行思考。通过此举，充分激发了学生的学习热情。

二、设置活灵活现的教学情境，点燃学生学习热情

教师在教学中设置活灵活现的教学情境，不仅使自己收到接连不断的惊喜，还会使学生获得意想不到的学习效果。所以，初中数学教师进行数学教学活动的时候，可以通过播放悠扬婉转的音乐渲染一种绘声绘色的音乐情境；可以通过展示五彩缤纷的图画再现一种鲜活直观的图画情境；还可以通过开展妙趣横生游戏的方式构建一种寓教于乐的游戏情境；还可以通过利用信息技术的方式，创设一种多媒体情景。如此一来，可以激发学生乐于学习数学知识的积极性与能动性。

例如，教师在教学“直线和圆的位置关系”的时候，就可以构建情景化数学课堂，从而助力数学教学实效性的提升。首先，教师在黑板上画出一个圆，然后画出一条直线，并向学生提问：“同学们，我们已经学习了圆的有关性质，并探究了点与圆的位置关系。我们知道点动成线，下面请同学们想一想直线与圆有哪些位置关系呢？”于是，学生对此议论纷纷。有的学生说：“直线在圆的一边。”有的学生说：“直线穿过圆。”其次，教师打开事先制作好的视频，让学生对直线与圆的位置关系有一个直观而动态的认识。视频画面中显示的内容是：一个圆固定在一个位置不动，一条直线渐渐地移向圆。随着时间的流逝，直线从圆的右端穿到了圆的左端。学生在观看视频的过程中不知不觉地进入了一种数学知识与动态视频相互交织的情景之中，久久回味無穷。总之，教师在数学教学中，通过引导学生观察富有动态美、趣味性的视频，不仅使学生在直观的情景中掌握了直线与圆的三种位置关系，还增加了数学教学的直观性与生动性。

三、举办合作学习的活动，凸显学生主体地位

教师在初中数学教学中举办合作学习的活动，不仅可以使学生攀登数学知识的高峰，还能使学生在相互讨论、相互交流、相互分享的过程中体会到学习数学知识的快乐。为此，教师在教学中，应当积极地使初中数学教学与合作学习相结合，从而为多元化教学与数学教学的有机融合注入动力。

例如，教师在教学人教版初中数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”的时候，为了凸显学生的主体地位，满足学生多样化需求，就可以举办小组合作学习的活动。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主题是“同位角、内错角、同旁内角”。上节课，我们学习了两线四角。这节课我们以小组的形式对三线八角的内容进行探究与讨论。其次，教师向学生公布事先设计好的分组名单，让学生们在小组内围绕“同位角、内错角、同旁内角”的内容进行交流与讨论。再次，教师在学生交流的过程中热情主动地走近学生，近距离地观察他们的合作情况，并给予他们一定的帮助与指导。一组学生就同位角进行交流，有的学生说：“同位角形如F。”还有的学生说：“∠2与∠6为同位角，它们都在直线AB的上方。”其他小组也就“同位角、内错角、同旁内角”等内容进行了充分互动。由此可见，教师在教学中通过设计合作学习的活动，让学生对“三线八角”的内容进行探析，这不仅可以增加学生的学习动力，还能满足学生多元化需求。

综上所述，多元化教学法与初中数学教学的有机融合，既能为学生点燃一盏盏指路明灯，又能让初中数学教学更加精彩高效。所以，教师在初中数学教学中，应当以满腔的热情、充沛的激情拥抱多元化教学法，从而使数学教学效果达到最优，进而使学生自发地、主动地去探究数学世界里的种种奥秘。

参考文献：

[1]徐荣全.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2018（46）：95.

[2]邢维友.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）：69-70.