关于新课改背景下的中学语文阅读教学探讨

王玲玲

摘 要：在中学教育期间注重语文阅读讲学，有助于培养中学生的语感水平，陶冶学生的情操，提高学生的写作能力，培育学生的审美水平，丰富中学生的生活并促使学生的综合发展。新课改之后，中学各个课程均进行了调整，并获得了显著效果。中学语文阅读教学属于中学语文课程的关键组成部分，需要积极全面的新课改，挖掘出中学语文阅读教学的作用。

关键词：新课改；中学教育；语文阅读

长期以来，教育质量始终是家长及学校十分关注的要点，而语文阅读教学效果更是核心中的核心，其既关系到学生的语文阅读能力和自身的综合发展，又间接性影响学校的招生计划与升学率。近几年，随着教育环境的改变，以往的语文阅读教学方式已无法符合学生的需求，这就需要老师积极改进语文阅读教学模式。

一、新课改环境下中学语文阅读教学的重要性及现状

新课改实行之初，在国家及各教育部门的全面呼吁下，语文阅读教学工作也得到了较大创新。但是，因为多种因素的制约，中学语文阅读教学的改革并未获得显著效果。为了在新课改中取得明显的成效，必须认真吸取以前的经验教训，基于学校的实际状况寻找科学的对策。

通过分析发现，以往中学语文阅读教学工作在新课改下效果不明显的主要原因是：①老师思想理念滞后。许多中学语文老师与时代相脱节，受传统应试教学方式的束缚，思想僵化、落后，根本就未认识到新课改的价值与重要意义，针对教育部门的变革要求，也仅仅是做表面功夫[1]。②有些老师改得太“过”。老师未真正领会新课改的需求，在语文阅读教学中让学生自主完成全部的教学环节，对学生的阅读放任自流，让课堂处在无序的状态下。③许多老师忽视了读写结合的意义。将阅读与写作相结合，有助于提升学生的写作能力，并提升学生的语言表述水平，有助于实现学生的综合发展。就算有的语文老师意识到读写融合的意义，但依旧无法摆脱落后的教育习惯，在中学语文阅读教学中产生了重读轻写的现象。

二、新课改环境下中学语文阅读教学方法

1.形成以生为本的教育观念

中学语文阅读教学工作，应形成以生为本的教育觀念，即老师要尊重学生，体现学生在阅读教学中的主体性，以提高学生的阅读水平为重要目标来进行阅读教学。简单地说，主要做好如下两点工作：①阅读教学过程，老师要求学生去建立与组织阅读课堂，在阅读认知、阅读领域、阅读运用过程，老师处在指导地位，使学生通过自身的思想去分析课本的内在意思，与其他学生进行探讨，激发情感感受，表达出自身对阅读内容的看法。②阅读教学过程，老师要注重对学生阅读方式的引导，培育学生形成边阅读边思考的行为习惯。

2.培育学生全新的阅读思想

素质教育环境下，培育学生全新的阅读思想已成为重要趋势。培育学生全新的阅读观，需要老师指导学生具体做好如下两点：其一，快速地、表情化地阅读与感受所读的文本，且在阅读前后都要得到与文本相符合的了解及感受；其二，在阅读的时候积极思考，在思考过程注重阅读，即通过视觉与意识来领悟阅读内容。

3.培育学生的审美水平

其一，老师要结合具体课文的特点，采取合适的方法用作审美媒介，发挥出其传导价值。例如，老师在教学《荷塘月色》这节课时，能够描绘美丽月光下荷塘图画，而且，采用感人的话语、有趣的动作营造审美环境，让学生融入这种气氛中，形成强烈的审美渴望。其二，老师要帮助学生养成一双善于发现美的眼睛，提高学生对形象的感知水平。老师在语文阅读讲课中，要善于引导学生找到大量美的要素，例如妙语连珠的文章、个性清晰的人物，使学生将课本读活，充分感受书上所蕴藏的美[2]。例如，老师在教学《孔雀东南飞》这课内容时，要掌握文中主人公刘兰芝这一温顺、美丽、聪敏且有主见并具有强烈反抗力量的人物形象，使学生体验这一弱者与被压迫对象的光辉人格在那种历史背景下的美。其三，老师要培育学生判断美丑的能力。到底何为美？为何同个景象在不同创者笔下将具有不同的情感呈现。这就要求老师可以引导学生精准地对所教学的文本中人物、事件等展开分析与评估。

4.采取多样化阅读教学手段

为提升语文阅读效率，老师要多采用一些科学的阅读教学手段，比如想象阅读教学法、沟通式阅读教学法。就想象阅读教学法来说，是指在阅读环节，通过想象和联想再现课文场景[3]。该种全新的阅读教学手段，需要老师在常规阅读训练中进一步加深学生的想象意识，培育其想象力，从而提升对课文的理解。另外，沟通式阅读教学法，指需要在阅读课堂中加强对话，在对话过程启发学生的思维。老师要对学生进行问题指引，强调阅读教学中对学生的针对性，促进学生在这一阅读方法中展开积极自主的沟通，搭建和老师之间互动的纽带。

综上所述，中学语文阅读教学工作既是为了迎合时代发展的需求，同时其又是新课改的关键内容之一。它不但对提高学生的语文阅读水平有较大影响，并且在培育学生创新水平上起到了显著作用，可以长久地为社会的稳定发展提供大量创新型人才。

参考文献：

[1]孟凡荣.新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考[J].中国校外教育，2018（21）：110-111.

[2]马元元.论新课改背景下中学语文教学中创造性思维的培养[D].海南师范大学，2017.

[3]刘晓宇.新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J].西部素质教育，2016，2（14）：150，152.