中小学大班额教学问题解决策略

胡碧红

摘 要：“大班额”教学中，因学生容量变大，导致教师在课堂管理和课堂教学安排方面产生一定的困难。针对“大班额”教学中出现的一系列问题，提出解决策略和办法。

关键词：大班额；问题解决；策略

我国人口众多，师资不足。近年来，不少中小学都普遍存在着“超大班额”现象，60名以上学生的“超大班”屡见不鲜。大班教学由于学生容量较大，导致教师在课堂管理和课堂教学安排方面产生一定的困难。而且，因为班级内学生人数较多，教师难以对每个学生的反应做出详细的判断，进行有针对性的教学，容易造成学生间的两级分化。另外，教师作业批阅量增大，课外辅导及课外练习检查时难以做到面面俱到，各种问题相继产生。随着此种现象的出现，“大班额”教学也成了目前教学研究中不可忽视的重要课题，也是全面提高教学质量过程中必须要认真面对和解决的一个问题。笔者就如何更好地进行“大班额”教学，更好地对“大班额”学生进行管理，提出相应的解决策略和办法。

一、交流、学习，提高班级管理质量

隴南市宕昌县地处青藏高原边缘，岷山山系与西秦岭延伸交错地带，山大沟深，在文化教育及经济发展等方面都比较落后。教育部门应当根据当地的特殊情况，灵活组织教学活动。比如：鼓励学校多与外界进行交流，组织教师、学生进行跨省、跨市的交流观光学习，学人之长，补己之短。另外，教师也要潜心研学，精心开展集体备课活动，针对班级学生容量较大且学习水平层次不一样的情况，认真巧妙地设计每节课，做到分层设计，努力照顾到不同学习层段的学生。其次，教师在提高自身教学业务水平的同时，要加强自身修养，加强在班级管理方面的学习，提升教师的班级管理能力，提高管理质量。

二、改变传统观念，树立学生长远发展观

进入互联网时代后，社会发展对人才的培养更是体现出了多元化的要求。在这个大环境下，教师作为教育中至关重要的一环，在培养适应社会发展需求的新型人才方面有着非常重要的作用。教师一定要积极转变教育理念，树立全新的“以生为本”的学生发展观，而不是只把眼光局限于片面追求分数、升学率等上面。根据宕昌的实际情况、宕昌当地的教育机构以及学校要多与教育发达省市交流教学方法，开拓新的教育思路，为学校注入更多的新鲜理念，使当地教师能及时地更新自己的教学思想观念，从而有力地促进因材施教教学方法的大力实施。正确的学生发展观是教学活动组织实施的先导，有利于科学合理地发展教育事业。教师应该积极参加学校组织的各类培训，树立终身学习的意识，真正做到不断更新理念，与时俱进。

三、分层分组教学，满足学生不同需求

宕昌县的教育教学现状是：师生比例不协调、师资力量欠缺、班级人数过多、学生学习水平多样化、教师压力较大。分层分组教学方式的实施，能够对现有教学问题起到一定的帮助。为此，我们也进行了一些调查。在分类教学中，我们从教师对学生座位的分布情况入手，发现在一些班级中，教师对于学生座位的安排，更多的是考虑学生学科成绩的互补性，而对于学生性格方面考虑较少。其实，在日常教学以及生活中，教师应深层次了解学生的兴趣爱好，将兴趣爱好大致相同的学生分为一类，也不失为一种分类方式。

所谓分层教学结合分组教学，主要是对处于不同层次、具有不同学习能力的学生进行分类，将学生分为不同的层级：高层级的学生，需要加强内容的延伸学习；中层级的学生，进行正常内容的授课；低层级的学生，要根据实际情况进行基础知识的巩固学习。当然，要使全体学生都基本达成学习目标，需要紧密联系分类教学与分层教学。必须做到将分类教学和分层教学相互渗透，交叉式协调，并根据学生的学习情况进行不定期调整，灵活应用，以满足不同学生学习的不同需求。

四、加强指导，培养自主学习的能力

自主学习能力是指学习者能够自我激发学习动机，通过各种方式对学习结果进行恰当的自我评价。因材施教，首先要了解“材”才能进行教，而对于“材”的认识，最为真切的，往往是来自于学生自己的发现。所以，自主学习能力的培养，对学生来讲尤为重要。而教师在大班额课堂教学中，要想顾及到每一个学生，是很难实现的。为此，培养学生自主学习的能力更显得尤为迫切和重要。教师可以从学生对课堂知识的学习掌握方面入手，在班级里建立学习小组，开展小组合作学习。另外，还可以从课前预习的引导以及课后及时的辅导入手，帮助学生提升课堂学习效果，引导学生“学会学习”。调查表明，学生对于不会的习题，更多地通过课下学生之间的相互询问解决，因此，教师可以分配课下学习小组，使学生通过合作学习的方式，在团体间形成良好的互动补充学习小组，帮助学生找到适合自己的学习办法，提升学生解决问题的能力。

总之，大班额是教育教学中的一大难题，教师必须在教学实践中不断探索、不断总结，充分发扬自己的长处，及时改进自身存在的问题，不断更新自己的教育理论和教学策略，不断充实自己，才能在大班额条件下因材施教，进行有效教学。

参考文献：

[1]洪雪琼，胡敬爽，张锐.孔子“因材施教”思想的演进及其启示[J].高教论坛，2011（3）.

[2]林宗何.大班额教学不利因素的应对策略[J].小学教学参考，2007（7）.

[3]罗伟.大班额教学如何面向全体[J].今日教育，2005（12）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果，课题名称：“中小学大班额教学问题与对策研究”；课题立项号：GS[2018]GHB3122。