初中化学概念教学的几点思考

摘 要：对于初中化学而言，基于概念以解决试卷中的问题或者生活中的现象是其本质。而化学中的概念往往是高度凝练加之定义、原理以及反应式的结合，其更是使初中生掌握好化学这一学科的重要前提。所以加强初中化学的概念教育是至关重要的。就初中教师在教授初中化学时应当注意的几点做出探究。

关键词：初中化学；概念；教学

一、教师明确其在化学教学中的地位及原则

首先要强调的是教师对于初中教材的理解以及感悟。随着教育事业的不断发展以及革新，不同阶段对于教师的要求也就有所不同，这也相当于是在考验教师的应变能力，而应变能力的基础和前提便是充分掌握教材的内容，贯彻落实不同教育改革的新理念要求。化学教师应结合学生认知水平对教材内容进行处理，对化学案例和活动进行精选、补充，并做出必要修正，合理把握教学进度，体现教育生态智慧。[1]教案的设计包括整合等是每位教师必备的教学技能。一旦掌握了较新型的教育机制，教师便可以通过专业水平培训、专题会议的开展以及更新理念的贯彻落实，不断提升自身的专业知识水平和教师素养，从而提升自身对于新式教学理念的认知。

首先，教师应该端正自己和学生之间的关系。教师不单单是知识的传授者，更应该是学生的良师益友。尤其是针对现今的初中生，心智尚未完全发展成熟，如果教师不能够做到与学生的沟通，便会给学生错误的教师印象。所以对于教师而言，一方面是课上与学生的沟通。而与学生的沟通体现在以下两点：第一点是能够积极向学生抛出问题，化学课堂的活跃与否取决于实际教室内部的学习气氛，另一方面则是课上的活跃度。让教室内部的气氛活跃起来，将同学们上课的积极性调动起来，这样才能保证学生在学习化学时的热情。

其次，教师应当教导学生主动提出问题的习惯。学生的胆怯心理是制约学生学习化学热情的前提。主动让学生开口，尤其是针对化学概念上的问题，教师在课上讲授的课程哪里有让学生听不懂的地方能够主动提出来。课堂的突然打断不是问题，问题是如何保证学生在课上能够听懂教师所讲，并保持住学习化学的热情之心。

二、从较为直观的实验事实引出概念

利用现代化教学手段是提升教学效率以及激发同学学习热情的良好方式，但是教师不能单纯利用多媒体教学进行图片的放映等，这样反而会使实际的教学内容枯燥乏味。所以对于教师来说，其要有着专业的多媒体设备的使用和掌握能力，对于学生的积极性的调用方式通过多次授课以及课下的调查，询问学生的上課体验等，摸索出一套适合自己教学班学生的新型化学课堂。为了让学生深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。[2]

三、构建合作型的生生关系，做好积极的引导工作

初中生对于新事物的理解和接受能力往往是不同的，而这样就难免会出现两极分化的局面，即理解透彻的学生无论是在化学知识的掌握还是在实际生活中的运用上都游刃有余，而理解能力较差的同学往往因为长时间的理解不透而逐渐失去学习化学的热情。虽然合作学习的学习方法对于学生知识的理解能力以及把握程度都会有很好地提升，但是实现这一目标的前提是学生的分组要做到平衡。对于教师来说，首先要针对自班学生的化学成绩有着详尽的了解，包括那些学生虽然偏科，但是对于化学是特别擅长的。根据学生对于化学的学习兴趣，包括学生之间的亲密关系进行合理的分配，如果有需要可以在后期随时更换或者调整。

在分完组后，组内的每一个成员就要对教师分配的任务进行分工，这个分工可以是教师分配，也可以是学生之间自由分配。教师进行分配的优点是可以防止组内成员之间对于任务的分配产生分歧，会更加科学化；而学生之间自主分配的优点是可以使每个学生对于任务的分配更加自主而非强制。每个组员的任务分配完之后到汇报成果这一阶段，对于组内成员整体会增加整体的凝聚力以及团队精神，因为一个人的不努力将会导致整个团队的

失败。

当小组组内被分配到特别困难的任务以致所有的学生都不能解决或者组内在问题的讨论时一度出现失控的场面时，老师就要做积极的引导以及带领工作。对于特别困难的题目，一定是所有组内同学都没有见过的特殊题目，这时老师要用正确的方法，给出此问题的大致解题思路或者涉及的知识点；对于易错题，老师应该在同学们集中讨论的过程中指出这道题容易错的位置，不然整个组内同学很有可能会得到错误的结论。当组内同学一度出现争执时，老师要做好协调的工作，让组内重新恢复解题的信心和能力。

对于初中老师来说，由于初中生的理解能力以及接受能力普遍较弱，老师应该给予充分的鼓励和关心，而不是以为单纯的灌输，让同学们养成正确的对于学习的探索精神，所以对于初中化学老师的工作，仍然任重而道远。

参考文献：

[1]刘静静.初中地理生态课堂的构建策略[J].化学教育，2016（6）：48-49.

[2]陈进.初中化学概念教学的几点思考[J].读与写（上，下旬），2016（17）.

作者简介：刘洁（1976.8—），女，汉族，甘肃会宁人，本科，一级教师，主要从事化学教育教学的研究。