情境教学法在初中英语教学中的有效应用

王丽丽

摘 要：情境教学作为一种有效的教学方法，因其能够充分调动学生学习积极性，提高学生语言交际和合作学习能力，在初中英语教学中得到了广泛应用。鉴于此，结合初中英语教学实践，谈谈如何在初中英语教学中发挥情境教学的最大作用，优化课堂教学结构，提升课堂教学有效性。

关键词：情境教学法；初中英语；有效应用

英语作为一门语言学科，提升学生的学习水平及语言交际能力是最终目的。然而，由于受传统教学方法的影响，当前初中英语课堂教学成效并不客观。为此，在日常教学实践中，我就尝试将情境教学应用到课堂中，没想到取得了意想不到的成果。为此，本文就结合自身教学经验，谈谈自身对情境教学在初中英语教学中的应用，希望能够为相关教学提供可参考价值。

一、情境教学法在初中英语教学中的有效应用

（一）导入新课——在情境中感知

正所谓“好的开始是成功的一半”，好的新课导入，既能激发学生新知探求欲，调动学生学习积极性，又能启迪学生思维，让学生主动积极地去思考问题，唤起学生情感，让学生进一步感受学习的快乐。经实践得知，情境教学就是导入新课最佳手段，既创新了课堂导入环境，又营造了良好课堂氛围，进而让学生在情境中感知、学习新知识，提升课堂教学有效性。

例如，在初中英语Unit 2 I think that mooncakes are delicious！教学中，为激发学生学习热情，增强学生课堂参与度，让学生掌握本单元相关词汇、短句，我就借助多媒体导入直接作用于学生感观，激活学生求知欲。即通过多媒体为学生播放各种月饼镜头，镜头一出来，学生纷纷议论哪种月饼好吃。随后，我就借着学生高涨的学习热情，一边放视频一边让学生猜各种月饼的英语单词怎么读。这样一来，不仅调动了学生学习积极性，还让学生在愉悦的课堂氛围中学会了单词。

（二）精讲精练——在情境中导行

在素质教育不断深化的当下，精心设计课堂训练步骤对学生学习至关重要，不仅能优化课堂结构，提升课堂教学有效性，还能通过适当的训练让学生对所学知识学以致用，达到双赢作用。

例如，在初中英语Unit 3 Could you please tell me where the

restrooms are？教学中，在学生学完情态动词“can”的用法后，为进一步加深学生对“can”的理解且让学生灵活运用，我就让各小组结合课本内容及自身生活经验，用情态动词“can”分别写几个句子，或设计一段短对话进行演绎。随后，各小组便纷纷议论起来。待各小组探讨结束后，我便让各小组发言人逐一叙述，如“Could you pass me a tissue？Ok，I can help you.”并让各小组谈谈在思考讨论过程中遇到的一系列问题，让大家共同分析、解决。这样一来，既给予了学生一定时间反思合作过程中存在的问题，又让学生共同提出问题、分析问题、解决问题，优化了课堂教学结构，保证了课堂教学效率及学生学习质量。

（三）总结归纳——在情境中延伸

古人云：“吾日三省吾身。”这句话精确地道出了总结归纳的重要性。因为课堂总结是由感性转化到理性的一个过程，既能让学生在实践中获取一定知识，又能让学生在实践中发现自身存在的不足，进而通过多种途径加以弥补。

例如，在初中英语Unit 13 Were trying to save the earth！教学中，为让学生掌握及灵活运用课堂所学知识进行课堂小总结，我就让学生间探讨一下存在的环境污染问题，并试着去想一想该如何解决这些问题。随后，学生纷纷议论起来。待学生结束激烈探讨后，我再让学生写一篇以“环境保护”为视角写一篇500字小短文。其中，有的学生这样写：“Environmental problem is an important

problem to be faced with in the 21st century. Protecting the environment is every students responsibility.”还有的学生这样写：“There are environmental pollution problems everywhere in life，such as littering，spitting and so on. As a junior high school student，we should start from me and our own behavior.”这样一来，不仅让学生加深了课堂所学知识，还锻炼了学生写作能力，进而提升课堂教学有效性，树立学生环境保护意識。

二、情景教学法在初中英语教学中应用注意事项

情境教学法在初中英语教学中的应用虽有诸多优势，但不可否认的是，只有教师进行更充分的备课、建立更合理的评价机制，才能最大化发挥情境教学法的作用。为此，这就要求教师在应用情境教学法时应注意两方面内容。

第一，英语教师应在课前进行更加充分及详细的备课，只有以严谨的态度研究教材上的内容，充分了解学生的需求及学习特点，才能创设出更合理更适合学生的学习情境，否则就会流于形式。第二，情境教学在英语课堂中的应用，教师应转变传统以学生卷面成绩作为衡量学生英语学习能力及水平的标准，而是要立足素质教育背景注重学生在课堂上的表现，并对学生课堂表现做出相应评价。只有多元化的评价，才能更有利于教师及时掌握学生的学习情况，且做出及时的教学调整。

综上所述，情境教学法在初中英语教学中的有效应用，不仅激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，还营造了良好课堂氛围，促使学生主动积极地参与课堂活动，提升课堂教学的有效性。为此，本文主要从以上三小点进行研究分析，并提出了相应的注意事项，旨在更好地优化课堂教学结构，提升课堂教学质量，推动学生更好、更快地学习发展与进步。

参考文献：

[1]刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.

[2]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智，2018（5）：8.

[3]徐志英.情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（2）：66.