从核心素养出发的中学语文教学评价策略

摘 要：中学阶段是学生的义务教育阶段，中学语文教学是初中课程的重要组成部分，这个时期是培养学生语文核心素养的重要时期。中学是学生形成世界观、价值观和人生观的时间段，语文教学可以引导学生树立正确的情感观念，有利于学生提高语言运用能力、审美能力，更好地进行文化传承。对核心素养进行讲解，分析语文核心素养下初中语文教学的现状，根据中学语文教学评价的标准，进行核心素养教学的改进，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；中学；语文教学；评价

一、语文核心素养概念

语文核心素养是一种修养，更加关注知识、能力和情感的整合，促进学习的深入进行。在初中阶段培养学生的语文核心素养，在平时的教学中，使学生具有较高的语文学识修养。教师要及时关注学生的人格情况，在语文教学之中提高学生的审美能力和语言运用能力，加强语文文化熏陶，培养学生的语文核心素养，促进学生综合素质的提高。

二、语文核心素养下中学语文教学的现状

（一）对阅读标准化

教师在语文教学时过于注重课文内容，在考试的压力之下，教师在教学中受到限制，学生对于语文知识的掌握不成系统，理解破碎化，不利于提高学生的语文能力。语文教学能培养学生的审美能力，促进思维能力发展，有利于提高学生的语言学习能力，语文是塑造学生核心素养的重要方式。

受到升学影响，教师会对学生的阅读进行标准化规定，不利于扩展学生的思维宽度，使价值观培养固定化。会降低学生语文阅读的积极性，对于其他的优秀作品接触可能性降低。学生难以体会到文章的中心思想，对于考试的知识点进行标准式解答，不利于学生价值观的塑造，对语文核心素养的培养不利[1]。

（二）教学目标缺乏针对性

教师在语文教学时，对于教学目标设定得过多，使之缺乏针对性。这不利于学生的敏锐度培养，过多的教学目标，会让学生不能抓住重点，对于语文学习效率较低。教师对目标的设计分散，涉及得宽度广，对语文教学目标的深度没做过多挖掘，教学目标设计得不合理。教师对于文章或文本解读不够深入，对于教学内容不做实际性质的补充，对于阅读本身难以重视，会使学生对文本解读不够深入，效果较差，不利于提升语文核心素养[2]。

（三）忽略语文学习能力

培养学生的语文学习能力是语文核心素养的重点，只有对语文有较高的学习兴趣，才能做好语文知识的积累，提高写作能力，培养良好的语文核心素养。语文的学习能力受到语文学习习惯和态度的影响，教师在课堂之中没有留出足够的时间让学生进行独立思考，使学生缺乏学习自主性。语文学习习惯的养成和长期的语文学习行为有关，在长期的学习中学生的语文学习方式会稳定下来，好的语文学习习惯对语文核心素养的培养有利，促进学生全面发展[3]。

三、语文核心素养下中学语文教学的改进策略

（一）增强教学的针对性

在教学中，教师要把教学目标进行简化，把目标集中到某个问题上，准确定位，使教学目标具有更强的针对性。这样会使教学目标更加容易地完成，突出重点进行集中性突破。教学之中要突出学生的主体地位，教师要和学生积极进行交流，发挥学生的学习主动性。教师对于教学文本要有准确的认识，对于文本之间进行联系，使学生的学习变得连贯。对于语文学习来说，整个学习过程要循序渐进，注重知识的积累，重视学生的情感诉求，关注学生的心理变化，提高学生的语文核心素养[4]。

（二）强化“语文”教学

教师要放宽自身的视野，把整个文章系统性进行解读，从多个方面提升学生的语文核心素养。教师要与学生建立平等交流的良好关系，促进学生与教师之间相互理解，使学生能够减少抵触心理。教师可以引导学生进行主动思考，在课堂上积极互动，给学生留下充足的思维空间，培养学生的语文学习兴趣。教师要加强学生的学习迁移能力，促进语文核心素养的提升，使学生能够有效进行语文学习，激发学生的学习主动性。

（三）注重教学过程

教师要从学生所处的知识认知阶段出发，循序渐进地引导學生进行阅读，由浅入深、由易到难地进行过渡，增强学生的适应能力，对教学进行整体性的规划。要根据学生的不同特点，尊重学生之间的差异，更有针对性地制定相关的阅读任务，要使学生的阅读符合自身的兴趣，使阅读变得更加自由与轻松，学生可以在更欢快的氛围中进行阅读，增加学生的阅读兴趣，培养学生的语文核心素养。语文核心素养的培养，有利于学生的全面发展，补充知识面的不足。教师丰富学生的阅读题材，使学生能够掌握不同的学习方法[5]。

（四）增强学生的迁移能力

新的知识学习会对原有的知识体系产生影响，这种相互影响就是学习能力的迁移。要增强学生的学习迁移能力，教师要积极引导学生的思维定向，向上的思维定式有利于提高学生解决问题的能力，形成良好的语文学习习惯，有利于语文核心素养的形成。教师要关注学生的学习情况，使学生运用已有的经验进行有效

迁移。

在核心素养下的中学语文教学，会对学生的语文综合能力产生巨大影响，对学生的发展具有重要意义。目前语文核心素养下的中学语文教育的阅读过于标准化，教师的教学目标缺乏针对性，语言学习能力没能得到良好的培养。要改进中学语文教学，需要教师增强教学目标的针对性，强化“语文”教学，注重教学过程，增强学生的迁移能力，以促进学生语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]曾凡珍.基于核心素养的高中文言文教学策略研究[D].信阳师范学院，2018.

[2]吴唯.基于语文核心素养提升的选修教材内容整合研究[D].贵州师范大学，2018.

[3]焦露.高中思想政治课学生学科核心素养培养研究[D].宁夏师范学院，2018.

[4]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017.

[5]张玉洁.由“三维目标”到“核心素养”的沿革探究语文教学目标的发展[D].华中师范大学，2017.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《新课程理念下中小学语文课堂创新方略研究》系列论文之一，课题批号：GS[2018]GHBZ031。

作者简介：康燕凌（1978年7月—），男，甘肃省会宁县，语文教学，甘肃省白银市会宁县第五中学。