问题导学在高中地理教学中的应用策略探讨

摘 要：随着我国教育水平的提升，高中地理教学的质量在不断提高。之前，传统的高中地理教学模式没有尊重学生的主体地位，机械式的教学导致学生思维能力弱化，不利于高中生核心素养的培养。在新课改的背景下，使用问题导学的教学模式可以通过营造浓厚的学习氛围激发学生的学习兴趣，使他们在问题探究中收获地理知识，实现思维能力的提升，养成善于思考的能力，进而实现高中生综合素质的全面发展。

关键词：问题导学；高中地理；教学；应用策略

高中地理课程对学生具有较高的要求，其不仅需要学生具备较强的记忆能力，还需要学生具有较高的分析与理解能力。教师在高中地理课堂单纯的口头讲授很难吸引学生的注意力，更加无法锻炼他们的思维能力，提高他们对地理知识的理解能力。然而，问题导学作为一种高效的地理教学手段可以摆脱传统教学模式的弊端，注重学生基础知识与多种能力的综合培养，满足了当前素质教育的要求。

一、问题导学在高中地理教学中的重要性

问题导学对于高中地理教学而言具有重要意义，它除了可以提高学生的地理成绩外，还能够发展他们的多种能力，有利于高中生今后的学习和成长，具体而言主要体现在以下几个方面。

一方面，传统的教学模式下，高中地理教师单一使用教师讲授学生听讲的教学手段，导致师生之间缺乏有效的交流和互动，即使学生遇到难以理解的问题也无法反馈给教师，造成学生出现问题积累的现象，从而失去学习地理课程的信心，教学效果不理想，学生的地理成绩提升有限。问题导学可以给予学生一种新鲜的教学体验，使他们在诸如问题或者多媒体音视频的刺激下集中注意力专心学习，师生之间交流频繁，活跃的课堂气氛提高了学生的积极性，使他们将精力投入于教学中，地理成绩明显提升。

另一方面，问题导学下的教学模式尊重学生的主体地位，注重学生的自主学习与问题探究，教师利用学生的好奇心提出同教学内容相符合的问题，使他们在独立思考中实现思维能力的发展，摆脱了对教师的依赖性，从而养成自主学习的好习惯。另外，问题导学的教学手段可以在活跃学生思维的同时使他们的认知能力得到有效的发展，逐渐使学生在提高观察问题与解决问题能力的同时养成创新能力，满足当前社会发展的要求。

二、问题导学在高中地理教学中的应用策略

高中地理教师在教学中使用问题导学需要把握好学生的学习特点以及地理学科的独特性，通过积极学习先进的教学思想以及充分利用教学资源实现问题导学下地理教学效率的最大化。下面，笔者根据自身教学经验以及对问题导学资料的研究提出一些应用建议供高中地理教师学习和借鉴。

（一）使用贴合生活实际的问题导学

地理是一门实用性较强的学科，高中地理教材内的许多内容同我们的生活实际息息相关，通过提出与学生生活经验相贴近的问题可以激发学生的探究精神，提高教学的效率。

高中地理教师需要具备善于发现与总结的眼睛，在授课之前通过对教学内容的分析与整合，將里面的重难点问题同平时生活中的有趣现象结合起来，之后提出生活化的问题引导学生的地理学习。例如，当地理教师讲授教材内的季风问题时，可以指导学生思考当地一年四季的风向，从而引出季风的概念以及相关知识点。这些问题将教材与学生的生活经历结合起来，不仅加深了学生的学习印象，还使学生注重观察生活现象，提高了他们对地理知识的实际应用能力。

（二）利用多媒体开展问题导学

多媒体同传统的问题导学方式相比，其可以利用声图文等多种元素对学生的注意力进行刺激，使学生快速进入学习状态。

高中地理教师可以根据教学内容制作相关的多媒体课件，之后在课堂进行展示，形象生动的多媒体课件引得学生纷纷认真观看，避免了学生注意力不集中、课堂秩序混乱的现象。当视频播放到关键阶段时教师可以暂停下来，提出一些与视频内容相关的问题鼓励学生积极思考并且回答，学生可以通过对视频的回忆加之自身的思考得出一些模糊的答案，最后教师顺利指导学生翻阅地理教材，寻找更加具体和准确的答案。这种方式减少了学生对地理课程学习的厌倦情绪，使学生自然而然地对地理产生好感，并且多媒体不仅通过问题有效导入了新课教学，而且形象的视频开发了学生的思维能力，提高了高中地理教学的效率。

（三）借助地理图表开展问题导学

地理教材内具有许多图表，这些图表不仅是教学内容的一部分，而且是培养学生综合能力的一种工具。

地理教材中的图表可以有效锻炼学生提取信息以及分析信息的能力，同时，地理教学中的许多重难点内容都需要学生结合图表进行理解，巩固学习效果。在高中地理教学中，地理教师可以指导分析图表，提出一些借助图表才可以回答的问题，使学生用心观察图表，加深印象，学生除了可以回答老师的问题之外还可以通过图表提出更多的问题，促使学生养成发现问题的习惯，发展学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈英.问题导学在高中地理教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（5）.

[2]史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

作者简介：韩璐（1989.1—），女，辽宁本溪人，满族，硕士研究生，毕业于辽宁师范大学，现有职称：初级，研究方向：高中地理教育。

编辑 赵飞飞