小学数学课堂中错误资源的有效利用初探

陈赛平

摘 要：在小学数学教学中，学生进行学习时难免会出现各种错误，而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富，教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用，能最大限度上帮助学生改正错误，构建完整的知识体系，提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识，会直观了解到自身存在的不足，有针对性进行改进，同时能创新解题思路，提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝，进而提高小学数学的教学质量，是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。

关键词：小学数学；错误资源；有效利用

在学习中，谁都难免会遇到错误，这些错误是学生最宝贵的财富，能有效对今后的学习进行警示，这就需要教师和学生都应当重视教学中出现的错误并将其加以利用，转化为一种学习资源，从而帮助学生更好地进行学习和对知识的掌握，避免今后出现类似的错误。小学数学作为一门重要的基础学科，需要学生进行大量的习题练习，这就难免会出现错误，这就需要教师正视学生的错误，合理利用这些错误资源，将其转化为有利资源，进而帮助学生提高学习能力，提高课堂教学质量。

一、当前小学数学教学中错误资源利用存在的问题

1.教师对学生的错误认识片面

在小学数学教学中，学生难免会出现一些错误，而一些教师则认为是学生自身的原因，比如学生学习态度不端正等，不从自身的教学上去找原因，从而对出现错误的学生进行批评和指责，这样打击了学生学习数学的兴趣和积极性，进而限制了小学数学教学的有效性[1]。

2.教师对错误资源不够重视

部分小學数学教师对错误资源不够重视，很多时候都是对学生进行简单的讲解，或者直接告诉学生答案，并没有引导学生进行深入的探索，导致学生对这些错误的原因不能有准确的认识，从而无法发挥出错误资源的价值。还有部分教师为了凸显自己贯彻了新课改的要求，让学生进行自己研究，缺乏对学生的引导，导致学生研究不够透彻，甚至研究很久也得不出所以然，导致学生下次遇到同样的问题还是犯错，进而积累的问题越来越多，影响了学生的学习效率。

二、有效利用错误资源的意义

对错误资源进行充分重视和合理利用，能帮助学生构建自身的知识体系，还能在利用错误资源的过程中培养学生的数学素养，提高学生的学习能力。当学生出现错误时，教师要鼓励和引导学生找出犯错的原因，并探索解决办法，不仅能调动学生的学习热情，还能提高学生的积极性[2]。

同时，利用错误资源还能锻炼学生的思维能力和创新能力，使学生在遇到问题时能多角度进行思考。此外，还能帮助学生树立学习的自信心，树立学生积极探索、不惧艰险的观念，并通过对错误资源的探索，加深对数学知识的理解和掌握，从而提升自身的数学能力。

三、小学数学课堂中错误资源的利用策略

1.利用错误资源因势利导

小学数学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，小学生由于年纪较小，难免会出现一些错误，这就需要教师顺势引导学生进行正确答案的探索，通过对学生设置疑问会调动学生的求知欲望，激发学生的积极性，帮助学生丰富自身的知识储备，提升学生的归纳总结能力，进而提高学生的数学能力[3]。

例如，在学习“圆锥的体积”这部分内容的时候，教师可先为学生设疑，让学生探讨圆锥的体积是圆柱体积的多少，学生会猜测出很多种答案，此时教师组织学生进行实验操作，通过实践来探索正确答案。学生在空圆锥体内装满沙子，再倒入圆柱体中，看几次可以装满。学生经过实践得出的答案也不相同，这时，教师为学生进行规范的操作，结果正好三次装满，从而使学生认识到在等底等高的情况下，圆锥体体积是圆柱体的三分之一。

2.正确对待错误资源

错误的价值不仅仅体现在错误的本身，还体现在加强师生之间的交流互动中。因此，老师在教学中要引导学生正确对待错误，帮助学生对产生错误的原因认真分析，从而找到有效的解决方案，学生感受到老师的尊重和关注，就积极主动改正错误，从而养成良好的数学思维和素养[4]。

例如，在学习“平行四边形”的时候，很多学生会用四边形的长边×短边算平行四边形面积，老师要引导学生正确面对错误，找出错误的原因认真研究，然后学生通过裁剪拼接会发现，平行四边的短边并不是它的高，而它的面积是需要用长×高进行计算的。这一过程充分展现了错误资源的价值，帮助学生提高对数学知识的理解应用。

3.巧用错误资源锻炼学生思维

小学生在对错误资源进行研究的过程中，会逐渐强化学生的逻辑思维能力，使错误资源的价值得到有效体现，可以帮助老师提高教学效率。例如，在学习“四则运算”的时候，学生会犯从左往右计算而不是按照先乘除后加减法则运算的错误，老师就需要加强对这部分知识的训练，增加对四则运算法则的实践应用，帮助学生提高学习能力。

总之，对小学数学中的错误资源加以有效利用，可以提高学生的思维能力和学习积极性，还可以通过激发学生对数学知识的求知欲，从而提高学生主动探索的能力。并且学生在改正错误的过程中，还会对自身的知识体系进行巩固完善，对小学生的全面发展非常重要。

参考文献：

[1]李颖.数学课堂教学中错误资源的有效利用探析[J].成才之路，2018（23）：76.

[2]朱苑.小学数学教学中“错误资源”的有效利用[J].名师在线，2018（13）：62-63.

[3]詹丽玲.小学数学课堂教学中错误资源的利用[J].课程教育研究，2018（16）：115-116.

[4]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：121-123.

编辑 鲁翠红