初中地理课堂活动的组织及实践研究

毛凤露

摘 要：新时期的地理课程教材充分凸显了以学生为本的教学理念，注重开展实践活动，愈发重视培养学生的能力。在这样的教学改革背景下，初中地理教师应该依托教材，有效组织课堂活动，提高学生的实践能力。

关键词：新课程；以生为本；初中地理；活动教学

活动教学是可以让学生获得知识与技能，也可培养其综合能力的重要教学活动，初中地理教师应该积极贯彻落实活动教学，以丰富当前的地理课堂教学活动，培养学生的团结协作意识，同时也提高学生的实践能力与创新能力，促进学生获得全面健康的成长。

一、趣味化地理课堂活动的组织与实践

初中地理课程教学中的活动教学可以帮助学生巩固知识，并且活跃课堂气氛，对学生的学习情绪合理地调节，使其可以更好地集中注意力。这对于提高学生的学习效率与提高课堂的教学效果具有积极的意义。传统教学模式下的初中地理课堂具有较强的枯燥性与乏味性，教师应该积极迎合新课改的要求，合理组织课堂教学活动，让学生积极参与进来，提高课堂教学活动的参与度。

比如，在人教版八年级上册的教材中，有这样的活动教材内容：“在中国行政区图上对34个省级行政区相关名称、简称与分布等进行熟悉与掌握。”中国行政区图涵括了34个省级行政区的轮廓形象，教师可以让学生自主对轮廓形象作出比喻，方便自己进行记忆。例如广东省的轮廓像大象，云南省的轮廓像展翅雄鹰，黑龙江省的轮廓像飞翔的天鹅等等。教师可让学生进行讨论，看看谁形容得又形象又有趣，调动学生参与的积极性。而且通过形象又趣味化的记忆法，学生可以体会到地理知识的趣味性，还能降低地理知识的学习难度。

二、生活化地理课堂活动的组织与实践

新课标与地理教材都明显体现了以生为本的教育理念，在组织课堂活动时，教师应该围绕学生来进行。比如教师可以将课堂活动与实际生活相联系，让学生调动自身知识经验，自主地去获取知识，并进行合理的处理，从而解决课堂活动的地理问题。在这个过程中，可以培养学生良好的地理信息能力，同时可以锻炼学生的实践能力与解决问题的能力。比如，在人教版初中地理“關于城镇化的讨论”这一主题的课堂活动中，教师可让学生通过课外时间对本地的城镇化发展现状进行调查，并且自主提出其中的问题，然后自主分析问题和解决问题，提出自身的个性化建议。教师可让学生以小组的形式投入到活动中，在自主完成活动任务后，在课堂上派遣小组代表谈一谈自己小组所得出的结论。学生在深入到活动调查的过程中，能够充分认识到社会生活中的地理问题，并且领悟到地理知识在生活中的价值，并且体会到地理与社会生产、人们生活之间存在的密切联系。这有利于学生深刻理解一些地理知识的本质，实现深度学习。

三、以问题情境开展初中地理课堂活动

问题情境法是可以提高教学效果的教学方法，也是可以增强学生体验的教学手段，符合以学生为本的教育理念，还能满足地理课程标准对学生提出的新要求，培养学生自主探究的能力。因此，教师在组织地理课堂活动时，可以创设问题情境，让学生快速走进独特的地理学习情境之中。比如在区域地理这部分的教学中，教师要让学生掌握关于美国的地域知识，就可引入问题情境创设法，克服学生空间感不强的弱项，帮助学生有效理解具有复杂性和变化性的地理知识。如，教师以美国职业篮球湖人队为切入点，向学生进行提问：“美国职业篮球湖人队的成员即将要飞往纽约与尼克斯队展开比赛，若是你也一起坐上飞机，从洛杉矶飞往尼克斯，那么请问在当前的这个季节，你会在沿途遇到怎样的天气？又该做好怎样的应对准备？”这样的课堂问题可以让学生满怀兴致地走进情境之中，去自主探究这个航班路线的气候类型，可有效提高学生的学习效率。

四、以实验模拟开展初中地理课堂活动

在初中地理教材中，有一些只有理论却没有知识形成过程的地理内容。为了让学生可以有效理解这些地理知识的形成过程，教师可针对性地设计相应的地理实验，让学生对地理知识过程进行探究式的学习。比如在教学“降水的形成”这方面的地理知识时，教师要让学生了解降雨的实际过程，就可设计相关模拟实验。首先，可将装有水的烧瓶放在酒精灯上面进行加热，直到其喷出蒸汽。其次，在蒸汽上方放置金属托盘，托盘里放上碎冰。在水汽遇冷的情况下，就会出现饱和现象，凝结成小雨滴，最终降落下来。在这个实验过程中，学生可直观地明白降水的形成过程，更深刻地理解了相应的地理知识，能够有效培养学生参与课堂活动的兴趣，并有效提高学生的地理学习效率。

总而言之，初中地理课堂教学在新课改落实了一段时间后依旧存在低效化的问题，而通过组织有效的课堂活动，却可以在很大程度上活跃课堂氛围，并保证学生可以获得良好的实践锻炼，利于增强学生对地理知识的学习兴趣，培养学生的地理能力与地理素养。因此，教师应该积极采用多种方法，合理组织课堂活动。

参考文献：

[1]刘洁玙.初中地理课堂活动教学设计研究[D].华中师范大学，2016.

[2]周绍玉.初中地理课堂活动的实施策略[J].情感读本，2016（35）：94.

[3]杨嵩，段春霞.浅谈新课程背景下初中地理活动教学[J].科学咨询（教育科研），2016（6）：90.

编辑 李琴芳