数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略研究

王红

摘要：为了促进学生学习成绩和综合素质的进一步提升，同时也为了推动我国教育事业的健康可持续发展，初中数学教师越来越重视对学生核心素养的培养[1]。数学核心素养理念下，数学教师不仅要给学生传授数学基础知识，还要渗透数学思想方法，注重学生数学知识综合运用能力的培养，以此提升学生的学习质量和学习效率，促进学生健康、和谐、可持续发展。

关键词：核心素养;初中;数学;教学策略

前言：

在传统的数学教学中，数学教师往往只注重数学知识的传授，忽视了对学生学习方法和技能的培养，这种情况下，很多学生不知道如何获取知识，掌握了知识不知道如何去运用知识，学习效率非常低。这样的学生即使在数学考试中取得高分，也难以得到用人单位的重用，难以适应社会发展。新形势下，数学教师要加强对学生核心素养的培养，以促进学生全面发展为目标进行教学，为社会培养更多实用型人才。

一、数学核心素养内涵分析

在培养学生数学核心素养之前，教师必须要了解什么是核心素养。只有掌握核心素养的精髓，才知道从哪着手。对于“核心素养”这一理念，我国有诸多专家学者提出自己的看法。其中，以林崇德等教师提出来的中国学生核心素养模型最受认可。该模型的总体框架显示，发展学生核心素养，其核心就是培养“全面发展的人”，其基本原则是民族性、时代性和科学性，分为社会参与、自主发展和文化基础三个领域[3]。综合表现表现为六大核心素养，分别为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴[2]。具体体现在数学这门学科上，表现为以下几点：数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学抽象[3]。

二、数学核心素养背景下初中数学教学策略

（一）基于学生自主学习能力的培养进行教学

核心素养强调以培养学生适应社会和自身发展能力为目标进行教学。从某种程度上说，学生要想获得终身发展，必须要具备自主学习能力。具体点说，自主学习能力就是指学生在遇到新知识的时候，知道从哪着手获取的能力，在遇到困难的时候，知道如何寻找突破口，科学分析和解决困难的能力。只有做到这一点，学生才能获得终身发展并且很好地适应社会。所以，核心素养理念下，数学教师要加强对学生自主学习能力的培养。为了落实这一目标，数学教师可以从以下两个方面着手：其一，指导学生课前预习。课前预习是接触新知识的过程。在这个过程中，学生会面对很多困难，并尝试着通过查阅资料、请教老师和同学等方式去解决困难，其自主学习能力得到很好的锻炼。其二，开展小组合作交流。在课堂教学过程中，数学教师可以根据教学内容设置相应的问题，然后组织学生开展小组合作。在小组合作过程中，学生的思维和观点彼此碰撞，产生很多新的观点，视野和思维都会得到开阔，其自主学习能力也得到大幅度提升。

（二）基于数学思想方法的渗透进行数学教学

在传统的数学教学中，数学教师往往只注重数学知识的讲授。这种情况导致学生对教师的依赖性非常强，很多学生虽然掌握丰富的数学知识，但是却不知道如何去获取知识。核心素养理念下，数学教师要摒弃这种传统的教学方式，在教学中抱着“授之以鱼不如授之以渔”的心态进行教学，既要给学生传授知识，还要将数学思想方法传授给学生，加强对学生学习能力的培养。初中数学思想方法有很多，如函數与方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化思想、极限思想等。这些思想方法的渗透可以有效提升学生的数学学习能力和数学素养。例如，在讲解“一次函数”、“二次函数”、“反比例函数”等数学概念的时候，数学教师可以一边画图一边讲解。又如，在讲解与几何图形、函数有关的数学例题时，数学教师可以一边画图一边讲解。这样既能让学生掌握知识，理解含义，还让学生认识到画图的重要性。长期锻炼之后，学生就会形成数形结合思想，在学习过程中学会利用图形学习知识，解决问题，从而实现数学学习成绩、学习能力、学习信心和数学素养的全面提升。

（三）基于数学知识运用能力的培养进行教学

数学核心素养的培养不能仅仅局限于理论知识的教学，还要拓展到实践教学之中。在具体的教学过程中，数学教师既要做好理论知识的教学，还要加强对学生实践能力的培养。例如，在学习完“相似三角形”这节内容之后，教师可以组织学生去校园里，在晴天和学生一起带上木杆和尺子利用所学知识计算出教学楼和旗杆的高度。又如，在学习完“概率”“统计”等知识点之后，数学教师可以组织学生开展社会调查活动，比如某个路口某段时间内过去的货车数量，某个时间段进校的人数等。在这个过程中，学生需要实地调查，并且根据统计的数据进行分析和归纳。学生的数学知识综合运用能力在这个过程中得到很好地锻炼。数学教师还可以让学生以小组为单位展开实践活动，以此培养学生的合作能力和合作精神，这对提升学生的数学素养具有重要意义。

数学核心素养的培养是一项艰巨的、复杂的系统工程，也是初中数学教师在教学中必须要予以落实的教学任务。在具体的教学实践中，数学教师既要做好基础知识的传授工作，还要加强对学生自主学习能力、数学知识综合运用能力的培养，此外还要有效渗透数学思想方法，从而提升数学教学效率，促进学生全面发展和数学教育事业的健康可持续发展。

参考文献：

[1]张安军.看课堂教学数学核心素养的落实——观浙江省初中优质课评比有感[J].中学数学，2017 （02）：54-57.

[2]张惠英，王瑞霖.基于核心素养的数学测评研究——以河北省2017年中考数学试题为例[J].数学教育学报，2017，26 （05）：31-35.

[3]金洁霞.重视以题导教 落实核心素养——由初中数学“阅读理解”题型引发的思考[J].数学教学通讯，2018 （32）：29-30.