初中数学课堂练习教学之优化探析

郑秀梅

摘要：在新时代轰轰烈烈的新课程改革后，有多少的变革是真正得以进行科学实施并在一线教学中发挥着关键作用？改革不应该仅仅是改变新课程标准中所书面陈述的内容而已，应该是真正变革到“人”的一项又一项实际实施的举措。对教学策略的变革，应该是对教师与学生的变革，是教师课堂角色的转变，也是学生学习生活的变化。在改革后的初中数学课堂中，教师应该转变角色，将学习的主体地位交还给学生，自己努力关注教学的细节并在教学过程中不断探索，优化数学课堂练习的教学方式，帮助初中生更好地学习数学。

关键词：教学困境;课堂练习;教学目标;实际需求;针对性

对于教师来说，职业生涯中最重要的事情便是教学，而课堂则是发生教学活动的主要场地，课堂教学也是教师开展工作的中心环节。在义务教育阶段，数学可谓是最难被学生掌握的学科之一，因为它所需要的高度抽象思维能力以及逻辑思维能力在不断逼近学生们思维的极限，造成学生学习的困难。课堂练习正是帮助学生逃过这些困扰的重要方式，对于初中数学教师来说，优化数学课堂练习的教学对整个数学教学都有着非常大的帮助。

1.目前课堂练习教学存在的困境

由于数学学科本身的复杂性以及一些其他的或客观或主观的原因，目前阶段初中学生在数学学科的课堂练习上遇到过许多困扰的问题，教师也在这一教学过程中面对很多的困难，而这些困境正是阻碍学生学好数学的关键。

1.1学生基础知识掌握不牢固

课堂练习必须基于基础的数学知识，而对于许多学生来说，在基础知识的传授阶段就已经“掉链子”，跟不上了，又何谈进行需要基础知识支持的课堂练习呢？

1.2学生对课堂练习兴趣度低下

课堂练习往往用于巩固已有知识，当那些知识点对学生来说是提不起兴趣的对象时，课堂练习存在的意义也将是微乎其微的。加之在现阶段的初中數学课堂中，课堂练习总是占用大量时间，练习后有时并没有时间进行检查或者评讲。对于学生来说，课堂练习的时间“混一混就过去了”，教师不一定会发现自己并没有做习题，因此在课堂练习环节进行时总是没有激情，只是在混时间。

1.3课堂练习只是为了“练习”

教师往往只是单纯把课堂练习当作是课堂教学环节的一个部分，没有思考过这个环节存在的意义或者如何更好地去安排这个环节。课堂练习所布置的习题也只是课后的要求或者教辅材料上的习题，并没有经过教师精心的挑选或者设计，对学生学习中所存在的问题不具备针对性。同时，练习只为“练习”会让教师忽视教学反馈以及习题评讲的作用，使得课堂练习沦为无意义的“环节”。

2.如何进行更好的课堂练习教学

课堂练习是课堂的重要组成部分，一定程度上检验着教学成果、提高着教学成效。因此，解决现阶段课堂练习教学中的弊端、形成更好的课堂练习教学氛围对教师的教学推进以及学生对知识的理解都有着非常重要的作用。

2.1课堂练习教学目标要十分明确

教学目标可以说是一次教学活动的出发点以及归宿所在，不论是新授课、复习课还是课堂练习课，所有的教学安排和教学推进都围绕着教学目标来进行推进以及展开，教学目标在教学中起着对教学效果的几乎决定性的作用。因此，在课堂练习教学过程中，教师要紧紧把握好教学目标的三个维度，即：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，并能够做到将这三个方面进行有机的结合，制定出有层次、适度化的教学目标，帮助课堂练习教学有效推进。例如，在进行《有理数及其运算》这一章的课堂练习课时，教师要树立不同层次、不同方面的教学目标：首先，通过练习确认学生是否理解有理数的相关概念;理解了概念之后，是否会运用有理数的概念以及相关公理、定理进行有理数的加减法运算;在学会了基础的加减法运算之后，学生是否会做关于乘除法运算的习题;最后，帮助学生将所学知识进行综合，完成有理数混合计算的相关习题。在所有知识层面的教学目标实现之后，教师还要引导学生形成关于有理数的数学思维，理解科学记数法的运行模式，引导学生认识到科学没有边界。学生在学习过程中掌握的知识只是巨大冰山的一角，还需要进行更多的努力去丰富自己，帮助自身形成完善的求学态度以及好学的价值观。

2.2教学设计要符合学生的实际需求

学生是课堂的主体，而教师也是课堂角色的重要组成部分，二者要在课堂上形成良性的互动才能真正完成好每一节课堂练习课，而良性互动的形成需要教师做出合理的教学设计。从有利于培养学生解决问题的能力与思维的角度来说，教师需要在自己关于课堂练习课的教学设计中加入“合作学习”的部分。合作学习是指学生们之间进行的合作探究，学生进行自主尝试。在布置好课堂练习后，教师不应立刻进行讲解或者要求单独作答，而是给出一定的时间，让学生们进行讨论和思考。对于难度系数很低或较低的习题，教师可以让学生们进行独立探究;而对于难度系数较高的习题，教师可以让学生们只做讨论探究，并不要求学生给出答案。

2.3课堂练习要具有针对性

在基础知识传授的环节，教师需要注意观察学生们对不同知识点的理解程度以及不同学生对知识点的理解程度，在进行练习时对时间有所分配。对于学生们普遍不理解的知识点，教师应进行多习题的布置，并在课堂自主练习结束后对这部分习题进行重点的讲解，并以习题作为支撑，对相关知识进行再讲解。对于有个别同学掌握不牢固的知识点，在课堂上不做过多要求，但是在课下要对学生进行辅导，力求所有学生都能够理解课堂练习的相应课节的重难点知识，让课堂练习课的作用落到实处。

总而言之，课堂练习课对于学生和教师来说都是学习或者教学过程中非常重要的一个环节，因为学生知识的巩固与提高很大一部分都在这一环节中完成。众所周知，数学是初中阶段的难点学科，但是如果教师和学生能够合作上好课堂练习课，这一难点也会被一点一点地攻破，最终成为教师和学生提起会引以为傲的学科。

参考文献：

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