巧设方法 高效引导

陈小艳

摘  要：小学英语教学应该围绕《小学英语新课程标准》，结合小学英语课本教材，以及班级学生的具体学情，根据教学目标，不断完善小学英语阶段的阅读教学过程。围绕三维的英语阅读教学课程目标，培养学生良好的阅读习惯，激发小学生的英语阅读兴趣着手，提高小学生的英语阅读能力和情感态度价值观。本文探讨了在目前的小学英语阅读教学中存在的不良现象，并且从教学方法的角度针对性地提出了提高小学英语阅读教学效率的教学策略，以供小学英语教师能够在现实的课堂教学中，获得启发。

关键词：阅读习惯  小学英语阅读教学  阅读策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0156-01

小学英语课程标准中，对小学生的英语阅读能力的要求越来越高。怎样缓解和消除小学生面对英语阅读时的畏难情绪，帮助小学生掌握简单的英语阅读能力，就需要小学英语教师从内部因素，例如，小学生的学习态度，学习积极性等方面，以及外部因素，例如，课堂氛围等方面，改进教学方法，教授小学生一定的阅读技巧与方法，帮助小学生形成一定的英语阅读能力。

1   在目前的小学英语阅读教学中存在的不良现象

1.1 英语阅读背景与小学生的知识储备理解存在差异

小学生在进行英语阅读的学习时，往往会因为不了解阅读文本的文化背景，而导致无法理解英语阅读的文本内容。小学生缺乏背景知识，会给小学生理解和解决问题带来阻碍。在阅读课学习中，尽管小学生已经在之前的学习中储备了不少的词汇量，都是，由于文化背景和认知结构的缺失，会存在无法理解英语阅读文本的现象。

1.2 小学生英语阅读兴趣不高

小学生处在初步接触英语的阶段，由于英语和小学生们从小接受的汉语存在各种各样的差异，小学生在学习英语时就存在心理上的畏惧和退却，加上自己初学英语得不到成绩 ，小学生就会越来越失去對英语的学习兴趣。

1.3 小学生在英语词汇，句型等方面会遇到问题

英语阅读文本中包含着大量的英语词汇，句型，语法内容，小学生在英语阅读语篇的阅读过程中，会遇到很多阅读障碍，比如单词、词组、句型、语法和特殊用法等，小学生还没有这些英语词汇量的积累和储备，就会在遇到这些困难时停滞不前。

2   提出了提高小学英语阅读教学效率的教学策略

2.1 在日常的课程教学前，普及阅读知识和阅读背景

小学英语教师应该根据具体的阅读篇目，阅读篇目当中的写作背景与学生的生活实际巧妙联结，通过向学生介绍阅读背景，丰富学生的知识储备和经验储备。每一个单元都有一个中心的话题，小学英语教师可以针对英语教材中每一单元的主题，让学生搜集和了解相关的文化背景，以便于学生在今后的英语阅读中，遇到类似的文化背景时，能够在知识储备基础上，进行了解。通过知识和文化背景的普及拓宽小学生英语阅读教学开展的方式。

2.2 通过多种教学方法激发小学生的英语阅读兴趣

小学英语教师应该精心设计课堂提问，通过设疑法，启发学生明确阅读目标。小学生在问题和教学目标的引导下，会有意识，有目的的去进行英语阅读的学习，这样，通过明确的目标和问题，激发学生的阅读兴趣，再用阅读获得的成果和满足感，去强化小学生的阅读兴趣，可以有效地促进小学生英语阅读兴趣的螺旋式循环上升。小学英语教师可以通过提问法，让小学生通过积极的满足自己好奇心的方式，激发小学生的英语阅读兴趣。

表演法和情景模拟法，也可以有效激发小学生的英语阅读动机。为检查和了解小学生对英语阅读文本的理解程度，小学英语教师可以组织学生通过小组进行表演和对话模拟，情景演示的方式，展开英语阅读教学。小学生通过表演来直观表现英语阅读文本中的内容，这样，不仅能够提高小学生学习英语阅读的积极性，更能够增强小学生语言综合运用的能力。

小学英语教师也可以在小学生充分理解课文的基础上，合理的组织安排比赛内容。通过比赛，竞争的方式让学生充分深入了解英语阅读内容，加深对英语阅读技巧和语言的记忆。比赛和竞争的形式不仅迎合了学生的兴趣，也能够丰富英语阅读教学的内容，增强阅读教学的趣味性。

2.3 在课堂教学中帮助小学生形成良好的阅读习惯

小学英语教师应该引导学生形成边读，边记，并且边思考的阅读习惯。学生通过朗读动手做笔记。思考，让小学生能够多个器官的参与到英语的阅读学习过程中。让学生通过器官学习在阅读中处于主动的主体地位，让学生在读的过程中，引发积极主动的思考。，而且即使动笔进入下自己的所想和所得。

小学英语教师也要帮助小学生在英语阅读的过程中养成查阅参考书籍的习惯，当小学生遇到不认识单词和句型时，教师应该引导他们积累下来，并且让小学生及时的查阅字典。让小学生摆脱依赖教师的习惯，通过独立的查找字典解决不认识的生词，通过工具书查找相关的知识和方法，日积月累地增长知识，逐渐形成良好的英语阅读习惯。

小学英语教师应该帮助小学生养成天天阅读的学习习惯，学生把英语阅读做成习惯化，生活化，小学生在每天的阅读当中，就不会觉得英语阅读是一件多么难的事情。习惯成自然，小学生慢慢就会形成英语阅读能力。

创新源于疑问。小学英语教师应该鼓励学生积极思考，在进行英语阅读练习的时候，帮助小学生形成敢于质疑，敢于思考的习惯。在英语阅读教学过程中，引导学生积极的提出问题，解决问题，形成良好的阅读习惯。让学生带着问题，自由朗读课文，带着疑问独立地寻找藏在文中的答案，增强小学生捕捉关键信息能力，增强小学生英语阅读的自信心。

2.4 合理地总结和评价学生的英语阅读过程

成果固然重要但是过程更重要。小学英语教师应该全面地对学生在英语阅读学习过程中的表现，态度，以及收获进行理性的评判和奖惩。通过学生的评价和奖励惩罚，吉利小学生更加认真地认识自己在英语阅读学习过程中的表现，让小学生能够得到更加深刻的认识，以及更全面的发展。

参考文献：

[1] 余敏仙.浅谈小学英语绘本高效阅读策略[J].学苑教育， 2016（2）：86.

[2] 吴红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读浅谈小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2013（12）：54.