如何使数学课堂更加鲜活—浅谈信息技术与小学数学的整合

郭婷婷

摘要：信息技术与小学数学学科整合，可以激发学生学习数学的兴趣，可以化抽象为形象，可以动态演示知识的形成过程，可以为提高课堂教学效率。

关键词：信息技术;小学数学;整合;激发兴趣

随着计算机与网络技术的普及，信息技术作为一种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要的作用。教师运用信息技术可以创造出一个个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将抽象、枯燥的概念，复杂、曲折的思维过程以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，积极主动地收集、感知多媒体展示出来的教学信息，主动地在原有知识的基础上进行加工、处理、改造、重组，建构起对新知识的认知，从而使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的快乐。因此，加强信息技术与学科的“整合”，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合呢？我在教学实践中采用了以下作法：

一、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。

兴趣是引領学生自主探索、发现新知识的最好动力。小学生活泼好动，有意注意时间比较短，喜欢多变的教学环境。传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味，没有生活情趣，因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，致使教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、图象、动画与一体的信息展示形式，学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于多媒体展示的故事情景或生活情景中，不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

例如，教学《平移和旋转》一课时，教师用多媒体播放才出儿童游乐场的画面：行驶中的小汽车，激流勇进中的小船，旋转的木马、飞机等画面。然后让学生按运动方式的不同，给画面中的几种运动分类，这些富有童趣、学生熟悉的生活画面，会引起学生探索隐藏再其中的数学问题的兴趣，学生会根据自己的生活体验积极思考问题的答案。

又例如教学《24时计时法》时，我考虑到在电视机已进入千家万户，学生通过看电视，对24时计时法已经有了一些感性的认识。教学时充分尊重学生的这一已有生活经验，通过让学生欣赏收视率极高的中央电视台少儿节目的《大风车》栏目的片尾曲，当学生说出《大风车》栏目的播出时间是“下午5：30”，再回放《大风车》栏目片头，定格在显示“17：30”时间的画面上，沟通了普通计时法和24时计时法联系。在欢快的乐曲和生动有趣的电视画面中快速唤醒了学生的记忆，调动了学生的生活经验储备，发现一个时刻可以用不同的计时法来表示，初步感受到了24时计时法在电视中的广泛运用，从而一步步进入怎么将普通计时法转化成24时计时法的问题情景，有效调动了学生的学习积极性和主动性。

用多媒体与信息技术创设的情境，以其生动有趣、贴近学生生活的优点，激发起学生强烈的求知欲，为课堂教学中新知识的学习打下了基础。

二、用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生实现从形象思维到抽象思维的飞跃。

小学生的思维正处在以形象思维为主的阶段，这与数学学科内容的抽象性形成了矛盾。利用信息技术能将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生通过观察与思考，能深刻地体会到数学来源于生活这一本质，能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识，使学生轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃。

如在教学“相遇问题”这一内容时，学生学习起来普遍感到难以理解。用Authorware软件来制作CAI课件：“小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走70米，小丽每分钟走65米，经过4分钟，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？”教学时，把应用题的要素抽取出来，简化情景，建构模型并用电脑演示：随着两人走的时间逐渐增加，两个人之间的距离越来越近，当两人相遇的时候，两人所走的路程和就是两地之间的距离。这是一种解法。在此基础上，教师再提出：有没有更简单的方法？在学生讨论的基础上通过课件的“变色”和“闪烁”等手段突出重点：可以先求出两人一分钟共走的路程（即速度和），走完全程就是走了4（相遇时间）个速度和，也就自然总结出了相遇问题求路程的基本公式：路程=速度和×相遇时间。这样的教学过程，不但能引起学生的学习兴趣，加深了对相遇问题特征的理解，从而突出了教学的重点，提高了课堂学习效率。

三、用信息技术揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程。

数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。

四、利用信息技术创设形式多样的变式练习，拓展练习内容，提高课堂教学效率。

信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中一种有益的变革，对于所有小学数学教师而言，是一种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探索信息技术和数学学科整合的方法，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。

参考文献：

[1]《数学课程标准》.北京师范大学出版社.2012.1

[2]《基础教育课程改革纲要解读》钟启泉、崔允淳、张华著.2001.8