小学四年级数学学困生教学策略探究

摘  要  当前新课程标准的不断改革以及发展，使得了小学数学改革也进行了全面发展。学困生是小学教学中较为特殊的群体，文章主要是分析了小学四年级中教学学困生的形成原因以及表现方式，同时对学困生教学的具体策略进行了讲解，望能为有关人员提供到一定的参考和帮助。

关键词  小学教学  数学教学  学困生  教学策略

新课程的改革标准对小学数学提出了更高的要求，其要求学校能够重点强调到每位学生的全面发展，应当关注到学生的个性差异，使得学生能够得到相对应的发展。当前学困生的数量在逐渐增多，这是因为在数学学习方面存在了一定的难度，以及学生的心理方面等的原因。

一、学困生的主要表现及形成原因

1、学困生主要表现

以我校学生为例，我校数学学习困难的四年级学生主要表现在以下几个方面：首先，不能充分理解新概念。例如，数学教科书中的核心概念，不理解新概念的具体含义，自然无法准确表达新概念的丰富内涵和扩展。在概念形成的过程中，教师明确要求学生使用文字和语言进行叙述，而学生只是背诵概念。当他们遇到一个完整说明核心问题的示例时，他们无法完全自己解决问题。其次，学习知识的日常习惯很差，缺乏对学习的热情，将太多的时间和精力集中在与学习无关的事情当中，说话和环顾四周，这严重影响了基本的教学和效率。学生对专业教学内容充耳不闻，作业的质量水平低，在教学内容体验过程中显然缺乏课堂教学效率。学生在完成作业时会一头雾水，抄袭更加严重。他们遇到困难时不会动脑筋。简单的问题过于机械式复制相应的公式计算，严重缺乏其灵活性。同时，大量学生缺乏参与竞赛的意识，课堂上不主动发言，家庭作业和正式考试中抄袭正确答案，学习态度不积极而漠不关心。总之，许多学业困难的学生缺乏完全自主和独立的解决方案。随着短期学习目标的明确化，转化学困生的任务变得越来越困难。

2、学困生形成原因

四年级的学生在数学方面表现不佳的原因，除了外部原因，还有一个很重要的内部因素。从他们的角度来看，大多数贫困学生缺乏明确的长期学习目标，他们的自我控制能力也很差。缺乏自我动力和自信，很容易導致挫败感。另外，大多数学生学习困难，有以下几种原因不利于学生有效学习，缺乏良好的学习习惯，这使得他们与优秀学生之间的差异增加。从影响因素的角度来看，社会需求对某些学生的负面影响具有强烈的诱惑力。自我控制能力差的学生更有可能感到学习疲劳并放弃。家庭生活中的许多因素也成了学生不爱学习的外部原因，父母外出打工，挣钱，代替照顾等，这些因素会导致学生的学习水平逐日急剧下降，从而忽略学生的学习和智力成长。

二、小学四年级数学学困生教学的具体策略

1、培养良好的学习习惯

培养更好的学习习惯应该要加强师生的合作。师生之间的和谐关系可以增强对学困生的信心。优秀的教师在全面开展课程教学活动时，更应该懂得尊重学生的主体地位，这样才能有效提高其品格和自信心。发现学生各方面的微妙和快速进步，并提供支持鼓励。简而言之，公众称赞不仅可以鼓励学生，而且可以激发学生学习的潜能，并帮助他们从被动学习转变为主动持续学习。学生之间的智商差异很小，与他们学习知识的习惯密切相关。解决绝大多数学生学习困难的方法是连贯系统的学习科学知识，并加强学生对学习的主动性。因此，学校教师应增强学习困难学生的信念，积极引导独立思考的能力，全面分析问题，彻底解决问题，从而逐步养成自主学习知识的习惯和学生的日常习惯。

2、改变传统的教学模式

当前大多数教师都使用传统的教学模式，该课程的教学内容仅限于概念课程的教学和实践，这增加了学困生的恐惧感。在数学中，针对实际情况的解决方案是高度抽象和具体的，分类教学课程和小组正式合作学习是提高基础教学效率和质量的基本措施。不同分类课程的教学分为三个级别：优秀学生，中级学生和学困生。优秀学生具有很强的自学能力，中级学生具有很强的解决当前问题的能力，而学困生的主要原因取决于老师的帮助。在课堂基础教学的过程中，应该给学困生更多的机会，给予他们更多的关注，并为其提供更多的表达自我的机会。

例如在讲解《平行四边形的认识》这一课程时，教师可以根据实际生活认识到平行四边形并能够掌握其的显着特征，培养学生的动手能力，使学生能够体验平行四边形特性的过程，激发学生学习的兴趣。另外，可以分成小组合作方式，每小组中学习优秀的学生可以帮助学困生提高他们的积极性。努力营造更好的学习氛围，不仅可以提高学习困难学生的学习效率和素质，而且可以提高独立学习技术的能力，从而优化学习方法。

3、采用过程性评价模式

建立过程评估模型应该从学生的实际情况出发，着重根据学生的实际表现，培养一些学生的积极性和主动性。因为过程评估模型应该全面掌握概念的基本实践知识和基本技能的应用。鼓励和评估学生的学习进度，并积极利用课堂创新竞赛的主要形式来创造学生的学习潜力，以此为基础，进行评估，并在下课后对学生进行跟进评估，以合理优化整体考试的形式和内容，从而进一步增强学生的信心。帮助他们继续有效学习，再适当进行了调整，并积极地促进了学生的全面发展。

三、结束语

由上可知，当前学困生的数量在逐渐增多，导致学困生形成的原因有很多方面因素。想要转化学困生对学习的态度，教师应当用到多种多样的教学策略，探索出能够转化学困生的具体措施，才能有效提升到学困生的学习能以及数学教学的整体质量。

参考文献：

[1]叶秋妹. 农村初中数学学困生转化策略的研究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2019， 000（002）：P.70-70.

[2]邓江. 提高初中学困生几何证明题解题规范性的策略研究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2019， 000（002）：P.23-23.

毛泽金  贵州省安龙县海子镇民族小学