高中生数学阅读能力的自我培养与认知因素的提高初探

摘 要：在高中数学学习的过程中，学生的阅读能力和认知基础对数学学习具有重要的作用。本文旨在通过分析高中生培养数学阅读能力以及提高认知因素的重要性，探讨高中生培养数学阅读能力与提高认知因素的措施。

关键词：数学学习；能力培养；认知提升

一、高中生培养数学阅读能力与提高认知因素的重要性

对于学生来说，阅读能力是一项十分重要的学习能力，阅读能力的培养对小学数学教学质量的发展有着重要的影响。其不仅在数学学科的学习中具有十分重要的影响作用，在对其未来更高阶的理科学习中同样具有非常重要的作用。而培养学生阅读能力的根本目的在于形成良好的思维习惯，并基于此进行一定的创新发展。中学正处于学生求学生涯中智力开发的重要阶段，学生们的可塑性非常强，对于知识的理解接受处以一个旺盛的阶段，其作为培养学生思维能力的重要阶段，相关教师应该意识到培养学生阅读能力的重要性，不断进行相关探索研究，通过使用一定的教学方法将教材知识与生活实际互相结合，或者通过使用一定的技术再现教学难点，扩展学生的思考层面，加强对学生逻辑思维能力的培养，提高学生的思维分析能力，进而提高其综合素质能力。

而在《普通高中数学课程标准》中对于教师在教学上有着这样的建议“在教学中，教师应该根据高中数学课程的基本理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中生数学学习的教学方式”如何全面了解提高学生的认知结构俨然已经成为了当前教学的一个主要关注点。数学教学的本质就是通过一定的数学学习与训练帮助学生建立并形成相关数学认知，进而构建自身的认知结构，提高数学学能力，进而促进数学学科的学习。

二、高中生培养数学阅读能力与提高认知因素措施

培养阅读能力。充分利用教材题目，掌握阅读技巧。

在传统的数学教学中，数学教师对于教学目标的设定和教学内容的确定仅仅是通过教学大纲来完成，将其定义的十分宽泛模糊，教学方法也十分单一枯燥，而随着素质教育的不断推进教师在进行教学目标和教学内容的设定上也进行了相应的改变，基于当前发展的同时，还具有一定的长远目光，关注学生的个人素质培养和未来发展基础，教学方法也在变得更加多样化，在教学上一方面做到趣味性教学，以激发学生的学习兴趣为主，增强学生的课堂参与度，另一方面就是做到更加高效的教学，在阅读教学的过程中开始注重策略式教学，例如重点标记，做笔记的方法，及时自我提问等等，学生在进行课堂学习的过程中应该要认真听取老师讲授的阅读技巧，并加以进行相应的训练已达到熟练掌握。

除此之外，還切不可忽视数学教材的作用，充分利用数学教材，自主养成预习和自主翻阅的习惯，数学书上的题目相对于其他练习册上的题目，在语言上更加精炼简洁，避免了其他参考书应出题组命题人命题不力出现认知偏差的状况。学生在进行阅读训练的过程中可以将其作为参考资料反复阅读琢磨，字字斟酌，最终提高自我的阅读能力。

三、学生应该加强自主学习能力，加强与老师的交流

每个学生都是独立发展的个体，其思维能力，学习能力，以及其接受新知识的能力不同，对于老师在课堂上的讲解所能理解的深刻程度也不同，因此在日常的数学学习中，学生自己更应该积极主动的去思考，在课后的时候多多训练与巩固，加强自主学习能力，通过自己的探索去探清题目之间的逻辑关系，进而不断增强自己的数学阅读能力。除此之外，在学习的过程中应加强与老师的沟通交流，遇到不懂，不会，亦或是理解起来稍稍有些困难的题目，及时的向老师请教，从而找到解决方法进行提高数学学习，同样的数学题目，不同的人可能有着不同的解题思路与答题技巧，通过在日常生活中多多加强与同学老师的沟通交流，探讨不同的解题思路与解题方法，进而不断优化自己的解题思路，促进数学学科的学习。

提高认知因素。

1.明确学习目的，注重认知知识体系的构建

在数学学习的过程中，由于每个学生的数学学习基础不同，数学学习能力也存在着一定的差异，所形成的认知自然而然也不同。因此在日常学习的过程中应该正视自身的认知差异，要明确自身的不足与长处，进而才能实现更好的进步。在数学学习的过程中，要明确当下的每一步学习，在进行练习之前就要有明确的学习目的，知道自己期望通过这次的练习去获得什么样的新知识，对哪些旧知识进行一定的巩固复习，在遇到难得地方积极思考，寻求解决办法，在完成整个练习之后进行相关的整体把握，反思学到了哪些新的东西并将其放入自身的知识体系之中，亦或者是不断反思寻求更好的解决办法，从而实现对自身认知的不断提升。

2.学生应该注重对基础知识的巩固，注重新旧认知的整合

学生在进行数学学习的过程中，切忌眼高手低，要明白有的科目学习都应该建立在一定的基础知识框架上，要想实现高效的数学学习效果，夯实基础知识就显得尤为关键，切忌因为基础知识不够牢固而错漏某个知识点导致在做题的时候出现错误，亦或是在一些综合题的解答方面，由于某个知识点掌握的不够牢固导致做题过程中出现一小步不会进而错失整道大题的局面。要注重对基础知识的学习与巩固，注重对新旧知识的整合，进而不断提高自己的数学认知，逐渐建立起完善的认知结构。

四、结语

在培养高中生数学阅读能力与提高认知因素的过程中，而学生应该充分利用教材题目，掌握阅读技巧，明确学习目的，注重认知体系的构建，加强自主学习能力，注重对基础知识的巩固与学习，加强与老师的沟通交流，注重对新旧认知的整合，不断促进数学学科的学习。

参考文献

[1]张利娜.高中生数学阅读能力培养研究[D].聊城大学，2018.

[2]姜秋羽.基于项目反应理论的中学生数学阅读能力的研究[D].辽宁师范大学，2018.

[3]段如甜.高中课堂教学中学生数学认知结构的构建研究[D].云南师范大学，2017.

作者简介

李竣翔（2001.05.14—），性别：男；民族：汉；籍贯：山东省平邑县。