逆向思维在初中物理教学中的实践

龚少林

摘 要：逆向思维也被叫作是求异思维，就是从问题的反方向出发进行探索，寻找解题方法，或者是从问题的侧面进行思考，寻找出问题的解决方法。逆向思维是解决物理问题的重要方法之一。初中物理教学中对逆向思维教学法的应用，已经取得了很好的成效，对于提升学生的学习效率和教学质量都是很有帮助的。

关键词：逆向思维；初中物理教学；教学应用

传统的教学方式就是按照事物发展的一般规律，从事物产生的原因和条件人手，通过对比、分析、归纳和总结最终得出解题方法，是正向思维。而逆向思维则是根据结论分析原因，进行反向思考，这样对于培养学生的创造性思维和变通灵活能力是非常必要的。初中物理作为培养学生科学思维和研究能力的一门重要学科，进行逆向思维教学是对学生进行创新能力培养的一个重要环节。本文将结合自身的教学实践，从以下几个角度对逆向思维在初中物理中的实践应用进行阐述。

一、运用逆向思维讲解基本物理概念与现象规律

有些概念教师要引导学生逆向思考进行对比，才能使学生深刻理解形成准确的概念。例如：学习重力势能的概念时，对影响重力势能的因素，学生往往理解不深，我就给学生举这样的例子，人和蚂蚁都从五楼跳下，人会摔死而蚂蚁安然无恙，为什么？同一个人从操场旗台上跳下和从教学楼顶跳下结果为什么不同？在学习力的概念时，对力的作用是相互的，学生理解不透，我就给学生举例，用手拍桌子时，手也会感到痛；游泳时向后推水，人就前进，这是为什么？比如力学中物体受力情况可联系运动状态改变，也可从运动状态改变追溯到受力情况。许多概念规律是互逆的，既可以由因索果，又可以执果索因，采取正逆思维联结方法不仅可以对概念辨析得更清楚，理解更透彻，而且可以养成整体考虑问题的良好习惯。

二、运用逆向思维开展实验活动

物理是以实验为基础的自然科学。在实验中尽量避免枯燥的模仿演示，在不改变实验结论的基础上，尽可能加入自己的创新，最大限度地提高学生思维能力，让学生多思维，勤思维。运用实验，引导学生逆向思考。常见的思维模式往往使学生养成按部就班的坏习惯，导致学生思维定势思维僵化，逐渐丧失创新的欲望和能力。例如在《磁生电》这节课的教学时，教师可以重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考，奥斯特发现通电导体周围存在磁场，表现电能产生磁。那么反过来，磁能否产生电？怎样才能使磁生电呢？由学生讨论，教师从旁点拨引导，探究合适的实验方案，最后由学生根据实验事实，逐步归纳、概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。逆向思维在实验教学中的应用。其实就是在中学物理教学中打破思维定势，不断培养学生的自主思考、创新能力，使学生的创造性能量得到释放，心智得到突破。

三、运用逆向思维解决生活实际问题

物理这门学科与现实生活之间存在着紧密的联系，其所有理论均来源于生活，并且在人们的日常生活中无处不在，有着极大的实用价值。因此，在初中物理教学中适当地融入逆向思维能够为许多生活实际问题提供解决思路。例如，当有人发生触电事故时，大部分人的本能反应是将触电者从带电体上脱离，而很少有人想到的是让带电体远离触电者，尽管两种施救方式的结果是一样的，但危险程度和难以程度确实不同的。在我们日常的实际生活中，这种现象很普遍，从不同的思维层面去思考问题，事情最终的解决效果也不一样。因此，教师不仅仅要应用逆向思维提高物理课堂教学的成效，还应当广泛地应用于实际生活问题的解决。

四、归纳总结，控固逆反

初中物理教师在教学过程中，需要处理解决的问题很多，尤其是进入复习阶段时，许多学生对条件、结论、命题和逆命题等理解不够深刻，容易记错记混，这就需要教师定期地对这些知识点进行归纳总结与对比分析，一方面增强了物理教学的透明度，帮助学生巩固了学习薄弱点；另一方面，教师自身所花費的时间也大大减少，可以投入更多的时间精力帮助学生解决其他问题，显著提高自己的教学效率。物理教师在总结规律时适当融入逆向思维，引导学生从一般性的规律中寻找条件、结论，探究在不同情况下，规律是否依然成立，采取实验手法来进行验证，这对于学生的发散性思维培养是非常有利的，有利于他们在今后的学习过程中举一反三，更好地掌握物理学科的特点。

五、小结

综上所述，逆向思维在物理教学中的应用，能突破常规思维的束缚，使学生思维灵活变通，有效解决疑难问题，提高教学效率。我们在遇到问题时，不能死板地对待问题，而要采用多种方法，注意逆向思维的运用，找准问题突破口，快速解决问题。尤其是在深化改革，科学技术日新月异的今天，敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面进行深入探索，许多情况都会使问题简单化，甚至会有所发现，创造出意想不到的奇迹。

参考文献

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