让学生成为学习的主人

葛亮

摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，学校对初中数学教师在教学中充分凸显学生的主体地位提出了更高要求。因此，初中数学教师在教学中应当积极主动地运用新颖高效的教学方法、采用灵活便捷的教学手段，助力学生主体地位的凸显。基于此，笔者结合自身的教学实际，就初中数学教学中如何凸显学生的主体地位进行如下三方面的浅析，希望广大数学教师在教学中有效提升学生的主体性带来一些帮助。

关键词：初中数学；主体地位；小组合作；教学情境；问题

在填鸭式、一言堂等传统教学模式下，学生的主体地位没有得以有效凸显与鲜明体现。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当顺应新课改的潮流，扬起全新教学方法的旗帜，从而使学生的主体地位得以淋漓尽致凸显。基于此，本文从三个方面，就初中数学教学中如何凸显学生的主体地位这一话题进行如下探析。

一、开展小组合作的学习活动，凸显学生主体地位

数学教学中凸显学生的主体地位不仅使初中数学新课标的一个亮点与闪光点，还是数学教师在教学中应尽之责。所以，初中数学教师在教学中，可以扬起小组合作学习的风帆，助力数学教学之舟的前进，从而使学生的主体性得以凸显与提升。

例如，教师在教学《 平行四边形》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，关于平行四边形，我们在小学的时候对其进行了一个初步的认识，这节课我们要对平行四边形进行更为深入的学习。这一知識点是本章的重难点内容，下面，请同学们在小组内部就平行四边形的内容进行探究与讨论。”其次，教师向学生展示了本课时的知识框架，分别是：平行四边形的性质、平行四边形的判定。再次，学生们在小组内部就这些知识框架进行独立思考与相互交流。在第一小组中，有的学生就平行四边形的性质进行发言：“通过折叠，我发现平行四边形的对边、对角是相等的。”还有的学生就平行四边形的判定进行发言：“我们在判断一个图形是否是平行四边形的时候需要利用平行四边形的性质。”在第二小组中，有的学生说……总之，所有学生都在小组内部进行了积极而主动的发言。

二、创设惟妙惟肖的教学情境，凸显学生主体地位

教学实践表明：创设惟妙惟肖的教学情境不仅能最大限度地掀起学生学习知识的情感波澜，还会使课堂教学中洋溢出无穷无尽的情境美，无法形容的画面美。所以初中数学教师在教学中应当以所学内容为依据，为学生创设惟妙惟肖的教学情境，从而取得良好的教学效果。

例如，教师在引导学生学习《 轴对称》的时候，为了凸显学生的主体地位，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们一同走进丰富多彩的变幻无穷的图形世界，共同探究轴对称的相关知识。”其次，教师利用电子白板技术的图画展示功能向学生展示一幅幅鲜活、精美、清晰的轴对称图形，并让学生从这些图形中概括出轴对称图形的特点。再次，教师对学生说：“哪位同学愿意把自己的想法与感受分享给大家呢？”有的学生说：“我国最大的广场——天安门，就把对称美展示的淋漓尽致。”还有的学生说：“就剪纸艺术而言，剪纸就融入轴对称的数学知识。”最后，教师引导学生对线段的垂直平分线的性质进行探究。总之，教师在教学中通过为学生展示直观的图画情境的方式，使学生的主体性得以最大限度发挥。

三、设计生动有趣的数学问题，凸显学生主体地位

如果说教学情境是数学教学的血液，那么数学问题则是数学教学的骨骼。有效的数学问题不仅能使学生探究欲望得以充分发挥，还会使学生收获“探究一问，贯析一片”的效果，从而使学生的主体性得以有效展示。有鉴于此，初中数学教师在教学中应当积极地为学生设计生动有趣的数学问题。

例如，教师在教学《二次函数的图像和性质》的时候，为了使学生主动热情地探究这一知识，就可以借助这样的方式。首先，教师对《二次函数的图像和性质》的内容进行深入挖掘与仔细探究，并以三维目标、学生的认知能力、学习能力以及已有的知识储备等因素为依据，设计本课时的教案。其次，教师在引导学生探究二次函数的图像和性质的时候，对学生提出问题：“同学们，下面请你们利用列表、描点、连线的方法绘制y=x?+1、y=x?—1、y=x?的图像，等你们绘制结束后，仔细地观察、对比这些图像，说说y=x?+1、y=x?—1与y=x?的图像的异同点。”于是，学生们积极主动地利用已经学习的知识进行二次函数图像的绘制。等绘制结束，有的学生说：“形状大小相同、开口方向相同以及对称轴相同。”还有的学生说：“顶点的位置不同，抛物线的位置也不一样。”再次，教师对学生说：“下面请同学们结合二次函数的图像，利用思维导图的形式对二次函数的图像和性质进行梳理总结。”于是，学生们对这一重难点知识进行整理。如此一来，这使学生主体地位得到了充分凸显。

综上所述，初中数学教师在教学中，通过开展小组合作的学习活动、创设惟妙惟肖的教学情境、设计生动有趣的数学问题等方式，对传统数学模式进行推陈出新，充分地优化了数学教学活动，有效地凸显了学生的主体地位。

参考文献

[1]李怡勋.初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法探讨[J].数学学习与研究，2018（09）：80-81.

[2]张岸航.初中数学教学中如何发挥学生的主体性[J].数学学习与研究，2018（06）：101+103.

（作者单位：新疆石河子师范学校）