信息时代下中职数学和信息技术的整合研究

张红

摘  要：在该文当中，笔者围绕中职院校的数学课程展开了相应的探讨，认为想要提高教学效率，那么就必须要顺应信息时代的要求，将信息技术与中职数学进行有机的整合。因此，该文着重探讨了3项整合策略，认为首先数学教师需要将信息化技术看作是辅助手段，其次需要积极地去开拓线上分层教学课堂，最后则需要利用电子白板技术渗透德育教学内容。

关键词：中职数学  信息技术  电子白板

中图分类号：G633.6   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0243-02

目前，各大中职院校也进入到了扩招的阶段，学生数量与日俱增，使得教学压力也不断增加。为了更好地完成教学目标，也为了能够培育出全面发展的高素质人才，中职院校的教师必须要转变传统的思想观念，不将学习一门技术和职业专业作为唯一的目标，而是需要保障学生在学习基础科学知识的同时获得技术专业的提升。这就需要中职院校的教师充分利用多媒体信息设备的力量，无论是使用投影设备还是电子白板设备，都是中职数学学科与信息技术的交互整合机会。

1  将信息化技术作为辅助手段

时至今日，信息化的普及，使得越来越多的教师和学生开始接受这一科技革命，也将其作为一项重要的手段来推动中职数学课堂的高效化开展。但是，信息化的课堂策略并不意味着教师可以更加放松，也不意味着教师可以利用更少的时间进行备课，反之，信息化的课堂策略需要教师在前期的设计和备课活动当中投入更多的精力，尤其是在课件设计方面，一旦课件设计存在着误差，那么就非常容易产生教学质量的下滑。现实情况却是，大部分的教师都开始重视信息化课堂的构建，也开始着手设计一些丰富多样的PPT和课件，但是却在课堂教学活动当中存在着一定本末倒置的情况——忽视课堂教学的知识内容，而强调光鲜亮丽的课件设置。

因此笔者认为，目前想要真正地实现素质教育，想要提高中职生的数学素养，那么，需要将信息化技术看作是推进课堂开展的一个辅助手段，而绝非主体内容。这并不意味着需要忽视信息化技术的重要性，恰恰相反，需要在知识、内容和课件设计方面寻找到一个平衡的维度。虽然课件能够引发学生们思考的动力和注意力，但是教师需要明确的是在课件背后所隐藏的知识内容才是教学的重点。

举例来说，当学习到相交线与平行线的内容的时候，就完全可以通过信息化手段将相交线和平行线的不同表现方式，以Flash动画的形式展示在大屏幕之上通过线条的移动和无线延伸，使得学生都可以理解到相交线和平行线的具体概念和二者之间的区别。同时，也可以利用信息化技术来探索两条直线的位置关系。可以鼓励学生们到讲台上来，利用多媒体设备来画出一些直线，然后来说一说这些直线都有什么样的特征，是属于平行线还是相交线。通过这种师生互动的方式，可以使得学生对于平行线相交线的概念理解更加深刻，同时也可以锻炼他们的实际动手能力。

2  开拓线上分层教学课堂

众所周知，通过大班教学，虽然可以保证教学效率的提升，也是更加适合目前我国教育情况的一种途径，但是大班教学却忽视了学生的个性发展，是很难开展因材施教活动的。基于此，可以利用信息化手段来开辟一条全新的线上分层教学渠道。所谓分层教学，恰恰就是将学生按照认知水平、行为能力和数学基础进行基础的划分，将一个班那几十名学生划分为3～4个小组，每小组仅为10名学生左右，这样一来，教学的开展就更加具有针对性也。在素质教育的号召之下，更加强调的是学生的均衡发展，强调的是学生的个性化创新发展，这就要求必须利用信息化手段来开展分层教学。

教师可以将本班级内的学生按照数学成绩、知识基础和学习能力等综合项目进行评分。按照评分的高低，人为地划分为甲乙丙丁4个组别，每一组别都需要设置不同的教学重点内容和课后作业布置，这些内容可以利用视频的方式拍摄出来，同时也可以在前期设置教案的形式后，以图文结合的形式展示出来，通过微信群和一些教学软件传达到学生的手中。每节课结束以后，教师都需要按照学生的组别层次进行具体的知识巩固视频拍摄。同时，在线上还需要布置专门的作业和任务，任务不局限于复习方面，更多地也需要从预习方面着手需要。

举例来说，当学习数列内容时，首先就可以将数列的概念看作是预习的工作，通过网络渠道下发给每一名同学。要求成绩较差的组别学生仅仅掌握数列的概念;成绩中等组别的学生则还需要了解到等差数列和等比数列之间的区别，做出对比分析;学习能力最强组别的学生则需要进行知识点的向下拓展，不仅需要了解到数列概念、等差数列和等比数列之间的区别，同时还需要进一步地预习等差数列和等比数列前N项和的数学推导方式。

利用信息化手段来构建分层教学的课堂，更加符合目前素质教育的要求，也更加能够均衡地照顾到课堂当中每一名学生的认知水平和思维能力，使得他们不至于因为任务过难和知识繁杂，而对数学这门学科产生厌烦的情绪。反之，他们会在完成一个更加适合自己的任务以后，感觉到数学的魅力，培育他们对数学正确的情感态度和积极的兴趣热情，更有利于促进他们自主学习。

3  电子白板技术渗透德育内容

在素质教育的各项要求当中，能够看到对于学生综合学习能力和思維能力的种种要求，同时也能够看到对于学生品德人格方面的要求。而这恰恰也是要求每一名数学教师在中职的学科教育课堂当中，尽可能地采取渗透的方式，帮助学生提高道德水平。

著名的教育学家皮亚杰在他的认知发展理论当中提出了如下的观点。他认为，只有建立起学生本位制的教育观，才能够真正地实现教育的高效化和有效化，因此，在中职数学课堂当中，教师也需要坚持以学生为中心的教育原则，充分地利用电子白板技术的先进性来进行渗透德育。当在进行中职数学的应用题讲解的时候，如果题面的内容涉及到了环保知识的话，那么就可以通过电子白板技术将这个题干以Flash动画或其他图文结合的方式更加直观地展现出来。

另外，在主题班会的活动当中，同样可以利用电子白板技术来进行亲子活动和感恩教育，通过电子白板来展示出父母对孩子无微不至的关爱。学生们在观看的过程当中，既可以了解到沉重如山的父爱，又可以感受到慈祥和蔼的母爱。这进一步拉近了学生和父母之间的关系，使得他们双方都可以互相理解、互相关心。另外，针对当时的一些热点知识和新闻，教师同样可以利用电子白板技术来进行情景的再现，例如在汶川地震发生以后，韩红所演唱的一首《天亮了》，就是根据汶川地震当中的伟大母亲所改编的一首歌曲。在电子白板当中，投射出这位伟大的母亲，竭尽全力在生命的终点仍旧保护自己孩子的姿态。通过Flash动画的形式展示出来，并且伴随着《天亮了》这首歌曲。

4  结语

由此可知，在信息化时代之下，只有充分地利用这种先进的科学技术，才是顺应时代浪潮的必然之举，而信息技术不仅仅对于商业具有较高的推动作用，同样在教育学界也可以充分地发挥其积极价值。在中职院校的数学学科与信息技术的整合过程当中，我们可喜地发现，学生的学习效率获得提升，而教师的教学压力也得到了有效的释放，教与学的关系成为了一种良好的双向互动关系。

参考文献

[1] 朱义兵.信息时代下中职数学和信息技术的整合研究[J].才智，2019（19）：5.

[2] 魏云.中职数学教学与信息技术的整合探究[J].数学学习与研究，2019（2）：133，135.

[3] 叶华军.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.