浅析新课标下交互式电子白板在西部地区高中生物教学中的应用

崔静秋

摘  要：该文详细地介绍了交互式电子白板在高中生物教学中的优势及应用方法，电子白板可多维度丰富教学情境和教材内容，拓展学生视野，激发学习兴趣，弥补西部地区教学硬件不足导致实验无法开展的缺憾;笔者结合自身一线教学实践，阐述了交互式电子白板在教学过程中存在的问题和注意事项。该文对西部地区在高中生物教学中如何更好地使用电子白板有一定的借鉴意义。

关键词：高中生物  教学方法  交互式  电子白板

中图分类号：G434   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0134-02

高中生物课是一门观察与实验并重的课程，课程本身比较生动有趣。“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”是新课标倡导的课程基本理念和目标[1-2]。新课标下高中生物学科更加注重实验，教学内容贴近现实生活。然而，由于场地和条件的限制，课程中的许多生物现象和实验均不能在课堂得以展示。交互式电子白板是一种教学演示辅助工具，是一种以计算机技术为核心，并深度整合信息通信技术、电子技术、感应技术等媒体技术，集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化教学平台。在课堂教学中，只需1台电脑+1台投影机+1块交互式电子白板和相应软件，即可构成完整的交互式电子白板系统。教师能在教学过程中通过白板笔在白板上直接进行操控、书写，或运用其他软件，从而减少课堂上因转换介面或软件的真空期及促进学习过程的连贯性。

1  交互式电子白板在高中生物教学中的优势及应用

1.1 创设丰富多样的教学情境，激发学习兴趣

交互式电子白板自带了许多课程资源，将这些资源、功能引进生物教学中，能更好地促进学生进行科学观察、独立思考，极大地提高了学生的课堂参与度。比如，在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节时，教师可借助电子白板素材库里的课程资源，引导学生认识氨基酸的结构特点，并通过合作探究，进一步揭示蛋白质结构多样性的原因，更好地达到教学效果，更有效地完成教学目标。

1.2 丰富教材内容，拓展学生视野

生物教材中有许多图片和实验，由于现实条件的制约，这些图片和实验的功能并没能得到有效发挥，但是借助交互式电子白板进行教学，这个问题得到了很好的解决。比如，在进行《基因指导蛋白质的合成》教学时，由于教材中的图解都是静止的，学生在理解时比较有局限性，很难将抽象的过程具体化。这时，可利用交互式电子白板，调用网络资源，将转录和翻译过程形象地展示给学生，有效地解决教学中的问题。

1.3 提高小组合作探究教学效果

利用电子白板开展小组合作探究，既增大了课堂的容量，又可以使教师及时收到学生学习情况的反馈，同时也增加了学生与教师、学生与学生的互动。教师在教学活动中，可以将电子白板与小组合作探究内容进行有效的组合，通过电子白板有目的地进行演示，使得学生通过感官认识，逐步分析教师传授的知识，在合作探究的过程中，实现教学目的。比如，在学习《减数分裂和受精作用》时，可借助交互式电子白板，将减数分裂过程及受精作用过程形象地展示给学生，通过设问引导学生参与课堂，讨论交流，既培养了学生的观察能力、独立思考能力，又大大激发了学生的学习热情。

1.4 极大地弥补西部地区教学硬件不足导致实验无法开展的缺憾

实验教学是高中生物教学的重要部分。西部地区教学硬件配置整体偏低，部分偏远山区学校甚至连最基础的实验都无法开展。交互式电子白板通过课程资源数据库和互联网，可以用音频、视频、动画播放等方式丰富实验课堂，使得学生能够更形象地理解实验的每一个过程。另外，电子白板中的实物展台还可以放大实验现象，投影展示学生的实验成果。比如，在《使用高倍显微镜观察几种细胞》的实验教学中，教师可借助电子白板中的学科资源，使学生更好地了解显微镜的构造及操作事项，观察比较各类细胞的结构特点。在学习《细胞的基本结构》时，可以让学生亲自动手制作真核细胞的三维结构模型，利用电子白板中的实物展台，投影展示学生的成果，既让学生更好地掌握所学内容，又增强了学生的自信心。

2  教学过程中存在的问题和注意事项

2.1 教师的主导作用和学生的主体地位不得动摇

在教学中，要发挥以教师为中心的主导作用，同时也要突出以学生为中心的主体地位。教师要在教学中充分发挥电子白板的功能，发挥其交互性，将课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。电子白板虽然在很大程度上方便了课堂教学，使得课堂教学更加丰富，更加生动、立体，优化了课堂教学的效果，能将一些抽象的生物知识形象化，但是正因为电子白板的生动形象，使得学生对电子白板可能产生过分依赖，在学习过程中不愿意自己动脑筋思考。因此，在应用电子白板的时候，要注意对播放速度的掌握，要给学生留出一些思考的时间，培养学生的思维能力，实现信息技术更好地为教学服务的目的[3]。

2.2 突出重点，注重实效

在实际的生物教学中往往会出现部分教师堆积多种多样的资源，信息量大而全。授课内容多，却重点不突出，详略不得当。同时，学生也缺少思考、总结的时间，反而不利于开展教学，教学效果也事倍功半。

2.3 缺乏专业维护，成本仍然较高

目前市场上交互式电子白板灵敏度非常高，需要特别注意防尘和防刮伤。电子白板一旦出现故障，其整体功能将受到影响，需要专业维修人员进行维修。笔者所在单位就发生过因维护维修不到位影响电子白板使用的情况。另外，电子白板是集计算机、投影仪、软件等于一体的功能齐全的高科技设备，价格从数万元到几十万元不等，如每个教室均安装购买，则需要大量资金，这也是电子白板在西部地区教学应用受到限制的重要因素。

2.4 配套教学资源有待开发

笔者在电子白板教学实践中发现目前的生物电子白板教学资源数据库虽多不精，不能满足课改和教师对优质教学资源的需求。因此，交互式电子白板要想深入高中生物教学课堂，就必须先完善自身的课程资源库，开发更多优质的学科配套资源。只有这样，电子白板在高中生物的教学效率才能得到有效提高，教学效果才能令学生和教师满意[1-3]。

3  结语

无论采取什么样的教学方法和教学辅助工具，新课标下教师的主导作用和学生的主体地位在教学中必须始终坚持。交互式电子白板是一种教学辅助工具，在利用電子白板教学过程中，要注意白板不能天天用，普通板书不能省略掉，学生不能当看客，课件不能太花哨，实验课不能被取代。虽然交互式电子白板在西部地区高中生物教学中存在一些问题和困难，但只要合理使用，随着新一轮课程改和国家对西部教育资源的倾斜，交互式电子白板在西部地区高中生物教学中必将得到更广泛的应用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 赵占良.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].中学生物教学，2007（11）：4-8.

[3] 刘凯春.浅谈电子白板在高中生物课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2014（3）：126-127.

[4] 许蓉.电子白板在高中生物教学中的应用[J].软件导刊·教育技术，2012（12）：105.