时事资源在高中政治教学中的应用

田霞

摘要：在我国教育体系中，政治是一门非常重要的学科。为了适应时代發展的要求，需要在高中政治教学中引进时事政治教育，将学生的理论知识与社会实际相结合。然而，在目前的高中政治教学模式下，政治教师对时事资源的利用程度不够，采取的教学方式比较单一。因此，本文结合多年的高中政治教学经验，对时事资源在高中政治教学中的应用展开论述。

关键词：时事资源  高中政治  应用

政治不是一成不变的，会随着社会的发展不断增添新内容。《高中思想政治新课程标准》指出：“在政治教学中要紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征。”政治教师要根据《新课程标准》制定新的教学策略，将时事资源引入课堂，让高中政治教学更具活力。

一、利用时事资源进行导入，激发学生学习兴趣

导入环节是课堂教学的第一步，一个好的课堂导入可以使学生快速进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。高中政治理论性强，内容也比较抽象，教师可以通过设置生动、有趣的导入环节，激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，为接下来的学习做好铺垫。

如在教学《收入分配与社会公平》时，教师可以运用时事资源导入。首先，笔者利用多媒体播放了崔永元炮轰娱乐圈“天价片酬”和“阴阳合同”的事件，这件事引发了社会的广泛关注，也引起社会大众对“社会公平”等话题的讨论，一方面是普通人收入很低还要正常缴税，另一方面是明星收取天价片酬却逃税。笔者让学生利用所学经济知识分析看待这件事，学生展开了热烈讨论，有的学生说：“税收是国家财政的重要来源，征税税款可以维持社会稳定，而逃税是触犯国家法律。”有的学生说：“税收可以促进社会公平。”通过引入时事资源，笔者快速地让学生进入了学习状态。

二、利用时事资源创设情境，促进学生知识理解

时事内容主要是国际、国内重大事件和热点问题，具有吸引力。这些时事与高中政治理论教学内容具有紧密联系，如果教师利用时事创设情境，学生就会集中注意力，情感体验也会更加深刻。在创设情境时，教师要注意突出学生学习的主体地位，与学生进行有效互动，促进学生主动学习知识。

如在教学《加强思想道德建设》时，教师可以利用时事资源创设情境。在给学生讲解诚信的重要性时，教师可以给学生播放一则诚信新闻：“江西83岁老人陈德柱拾荒25载还债30万元，因为这位老人在20多年前做生意破产，欠下巨债，但他仍然没有放弃还债。”老人的事迹体现了诚信的人生。教师还可以让学生结合教材所学知识谈谈自己的感想。这样，学生对“诚信是立身之本”的含义就会铭记得更加深刻。

三、利用时事资源展开辩论，提升学生思维能力

政治教学的一个重要目的是提升学生的逻辑思维，教师要在政治教学中设计辩论环节，让学生围绕话题展开讨论。教材中的案例与学生的生活距离较远，教师可以引入社会中的热点话题让学生讨论。在学生辩论时，教师要对学生进行引导，并与教材中的知识相衔接。

如在教学《世界文化的多样性》时，教师可以结合当前社会热点话题“关于西方的节日传入中国是否是一种文化入侵？”，让学生分成正反两方，正方持“西方节日在中国是一种文化侵蚀”的观点，反方持“西方节日传入中国是文化交流和传播的正常体现”的观点。正反双方搜集能够证明己方观点的相关资料，并且结合所学知识展开激烈的辩论。有的学生认为：“现在中国人更加热衷于圣诞节，而对中国的传统节日比较冷漠。”而有的学生认为：“圣诞节已经成为世界文化的一种象征”。通过辩论，学生的逻辑思维得到了有效提升。

综上所述，在新课程改革的形势下，高中政治教学要跟上时代的步伐，与时俱进，将时事资源引入课堂教学当中。作为高中政治教师，要运用有效的时事政治教学策略，以提升学生的政治综合素养。

参考文献：

[1]张永宁.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016，（22）.

[2]陈天雪.时事政治在高中政治教学中的应用意义[J].才智，2015，（35）.

（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）