探讨情境教学法在初中英语教学中的有效运用

郑引妹

摘要：英语教育对学生未来的发展有着重要作用，教师应当与时俱进，不断改進教学方法，为学生提供一个良好的英语学习环境。情境教学法可以为学生提供一个更好的学习氛围，提高学生英语学习的主观能动性，推动学生综合素质的发展。本文主要讲述教师正确、完善地运用情景教学法的策略。

关键词：情境教学法   初中英语   教学

情境教学法是指教师根据学生实际的英语水平和本学科特点，创设出真实的实物或虚拟的情境，利用图片、PPT、表演等不同方式展示具体的教学内容，生动形象地讲解课本内容的教学方法。情境教学法避免了传统课堂教学乏味枯燥的问题，让学生对新知识有更清晰的认识。

一、创设实物情境

在课堂教学过程中，教师能用语言表达的内容十分有限，但是可以通过呈现具体物品的方法代替语言描述。这种方法不仅能打破书本与现实的隔阂，还能提高学生的记忆效率。在初中英语教学中，记忆单词无疑是最基础，也是最需要时间的部分。但由于传统教学模式费时费力，且枯燥乏味，学生往往十分反感背单词。这时，教师就可以通过实物展示激发学生学习单词的兴趣，让学生在直接接触的过程中加强对单词的记忆。如在教学与生活用品或食品相关的单词时，教师可以要求学生带一些小物品来学校，在课堂上演示名称、用途，让大家观看传阅，并进行点评。

二、创设趣味情境

实物情境再现是一种非常有趣的教学方法，但很多初中英语知识无法用实物来展现，这就需要教师借助电子教学设备。如在教学“What were you doing when the UFO arrived？”时，教师可以下载与外星人或不明飞行物相关的纪录片，并在课堂上用这些材料吸引学生的注意力。又如在教学“Computers”时，教师可直接用多媒体设备给学生讲解电脑的构造，教会他们keyboard、mouse、main unit等英文单词，还可以要求学生在课后浏览国外电脑品牌官网，学生对“电脑”这章内容就会有更深的印象。由此不难看出，贴合教学内容创设的教学情境能很好地激发学生的学习兴趣。另外，在初中英语课本中有配套的光盘，教师可以用多媒体设备播放音频，让学生跟读朗诵，通过跟读原声磁带纠正学生的发音。

趣味情境还包括故事和表演情境，教师可以创设故事情境调动课堂气氛。由于初中生喜欢看小说、读故事，教师可以利用这一特点创设故事情境，以激发学生学习英语的兴趣。如在教学“animals”时，教师可以用英文讲《大森林的故事》，故事中有很多动物，然后要求学生复述。学生为了理解故事的意思，会主动运用工具查找这个单词的含义，以便能够顺利地完成任务。在描述故事的过程中，教师还可以要求学生上台扮演不同的动物，说出它们在故事里的台词。这样，学生可以融入课堂，在听故事的过程中背诵单词和掌握句型。

三、创设生活情境

创设生活情境主要是针对初中英语口语教学部分。英语是一门语言，是一种艺术，来源于生活，更不能脱离生活。创立生活情境有利于学生体会如何正确运用英语，将单词、语法和现实生活有机结合，会写，也会说，这样才能称得上学会了英语。在实际英语教学中，教师要善于利用生活化的情境，并和教学实际结合起来，让学生感受到英语的实际用处。教师要尽量为学生营造英语学习的氛围，用全英文教学，或者在课堂上播放英文电影和歌曲等，通过耳濡目染，让学生沉浸在英语学习的氛围里。

教师可以结合实际，设计各种场景，比如打电话、购物等，让学生自己设计对话。如在教学完“We are going to have a picnic.”后，教师可以设计情境，让学生分组采购食品。通过创设生活情境，帮助学生加深对这部分知识的理解和记忆。

四、结语

情境教学法在初中英语教学中有广泛的运用，教师针对初中英语教学的现状及学生的学习情况利用实物、趣味和生活情境教学法开展教学活动，目的是为了激发学生的学习兴趣，用高效的方式进行记忆，全方位地提高学生听、说、读、写的水平。笔者结合实践提出了一些新的方法，期待能够促进学生取得更大的进步。

参考文献：

[1]吴秋玲.关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J].校园英语，2015，（15）.

[2]赵芳.让情境教学模式走进初中英语课堂[J].西部素质教育，2017，（1）.

（作者单位：江西省乐安县龚坊中学）