情景教学法在初中道德与法治课中的运用

陈任尉

摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师采取形象生动的语言渲染气氛，让课本中的场景再次出现在学生们的眼前，使学生产生身临其境的感觉，深刻体会到作者所要表达的思想感情，从而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在初中道德与法治课堂中运用情境教学法，能够在一定程度上提高学生们的想象力，让学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

关键词：情景教学法  初中道德与法治  运用

初中道德与法治课对于学生价值观、人生观和世界观的树立，以及学生政治素养和道德素养的提高非常重要。初中生正处在身心发展不成熟的阶段，所以教师需要给予学生良好的引导。这样，不仅能满足社会对人才的需要，还能够避免学生在踏入社会之后走弯路，对学生的一生都会产生很大的影响。

在初中道德与法治课教学中，情景教学法是一种非常重要的教学方式，它满足了新课程改革对学生的要求，让学生能够更好地掌握道德与法治课的相关知识。可以说，它是一种科学的、合理的教学方法，并且有针对性。

一、采用多媒体创建模拟情景

初中道德与法治课教学的很多种内容都适合运用情景教学法。随着我国科学技术的不断进步，多媒体教学也在各个学校不断普及。在进行情景教学的过程中，教师可以采用多媒体讲解一些比较生活化的场景，然后用多媒体设备呈现出来，从而让学生产生更加直接的感受。

在学习过程中，初中生很容易思想“抛锚”，如果教师能够运用多媒体进行情景教学，可以在一定程度上吸引学生的注意力，使学生的注意力能够在短时间内高度集中。作为教学的一个辅助工具，多媒体能够在情景教学过程中发挥重要作用，这有助于提高教师的教学质量，也能够体现初中道德与法治课的趣味性，进而让学生对初中道德与法治课更加感兴趣。

二、为学生列举生活实例

其实，初中道德与法治课上有很多涉及现实生活的内容。很多时候，教师的教学目的是为了引导学生在生活中规范自己的行为，帮助学生树立正确的价值观，所以基于这一教学目的，教师应该多列举一些生活实例，让学生的学习内容更加贴切生活实际。这样一来，能够有效增加学生对课堂学习的印象。

在教学过程中，为学生创设情景的方式有很多，教师可以将生活中的部分场景带入课堂，或者让学生主动发言去表达自己在生活中遇到的一些问题，并引导学生理解和分析学习过程中遇到的问题。教师无论采用哪一种情景教学方式，都能够提高学生在整个学习过程中的自主性，调动学生教学过程的参与度，从而让学生拥有自主学习和独立思考的能力。

三、采取故事情景教学的方式

在初中道德与法治课教学过程中，教师非常容易使用说教的方式开展教学，这会让学生对这一门课程的学习产生隔阂。为了解决这个问题，教师可以采取讲故事的方式创建情景，让学生更加直观地了解所要学习的内容。另外，富有趣味和意义的故事可以吸引学生的注意力，为学生传递非常重要的道理，所以在组织初中道德与法治课教学时，教师可以尽可能地多采取一些教学方法，让学生在课堂上有更多的收获。

四、結语

总而言之，情景教学的方式还有很多值得教师去探索、研究和推敲的地方，但是无论是哪种形式的情境教学，教师都要以学生为学习的主体，在课堂上不断实践和探究，从而让学生对这门课程产生浓厚的学习兴趣，从根本上提高学生的初中道德与法治课学习水平。同时，情景教学法也可以运用在其他课程教学中，它不仅有利于学生更好地掌握相关的教学内容，还可以快速提高教师的课堂教学效率。

参考文献：

[1]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程，2017，（5）.

[2]孙祝海.初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究[J].情感读本，2017，（36）.

[3]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2017，（4）.

（作者单位：广西桂平市石龙镇第一初级中学）