浅谈幼专学生自主学习能力的培养

荆颖秋

【摘 要】科学研究表明人脑具有巨大的潜能，也具有巨大的自学能力，但是学生的自觉性、主动性不是与生俱来的，它是在教师和家长的引导下，长期形成的一种良好的学习品质。

【关键词】自主；引导；观察；思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0270-01

自主学习就是自觉、主动的学习。作为教师，在课堂上要充分尊重学生的主体地位，积极唤醒学生的主体意识，努力培养学生的自主能力。

一、创建和谐课堂，充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主人，他们有自己的个性与理想，他们是独立的个体。学生在教学过程中不仅是受教育者，更是学习活动的实践者。学生在教学活动中的认识和实践是教师无法替代的。新的教学理念下，教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。只有在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，学生才敢于质疑，敢于发表自己的见解，学生的潜能才能得到充分的发挥。在课堂上，哪怕是教师的一个微笑，都是对学生的极大肯定和赞许；哪怕是教师一个鼓励的眼神，也能激发学生强大的勇气和自信。所以，课堂上教师除了要发挥主导作用以外，更应要求自己做到亲切、随和，主动拉近与学生的距离，尽力营造一个和谐、民主的课堂氛围。

二、通过音乐赏析，提高学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操

我校的学生大部分来自农村，而在农村我国的音乐教育还很薄弱，有的学生在进入幼师以前很少上音乐课，有的学生甚至不知钢琴为何物。为了弥补学生的先天不足，我们不仅要让学生学习弹琴、歌唱，还要让学生学会欣赏音乐作品。因为，好的音乐作品不仅能够满足审美需求，还能锻炼学生的听辨能力。因此，我会经常在下课前利用几分钟的时间让学生欣赏一些钢琴曲片段，讲述有关作曲家的经历以及音乐风格。长期坚持，不仅能够提高学生的欣赏水平，丰富学生的音乐知识，同时可以进行德育渗透，培养学生的高尚情操。比如在讲述了贝多芬一生的创作历程后，再去欣赏贝多芬的作品，特别是第三《英雄》、第五《命运》、第九《合唱》，总是给人以振奋和强大的精神力量。为什么会有这样的感受呢？因为表现这些音乐的旋律与节奏铿镪、悲壮，作曲家配器豪迈大气，再加上我们已有的审美经验：贝多芬是世界音乐史上的圣人，他的创作理念就是“通过斗争，取得胜利”，具有极强的反抗性、斗争性和英雄性，是他人格和人生的真实写照。因此会使我们对生活充满信心，遇到困难时勇敢面对。同时，提高学生的欣赏水平与提高学生的演奏水平是相辅相成的。在回课中，我发现有很多学生只是把音符和节奏弹准确，就认为自己弹得不错了，很少有学生去追求音色和情绪的变化。这一方面说明学生的技术可能还不到位，另一方面也说明了学生的欣赏水平没有达到一定高度。如果欣赏水平达到了，就应该知道音乐是听觉的艺术，弹奏时除了连贯、流畅以外，还应有一定的音乐表现力（如乐曲的情绪、力度、速度、音色的变化等），只有这样才能使音乐更完美。诚然，要使自己的弹奏达到完美的境界，必须有高超的演奏技巧作为基础。反过来，只有欣赏水平的提高了，我们才能发现自己在弹奏中存在的问题，通过弥补这些缺点使技术日趋完善。

三、引导学生注意观察，启发学生积极思考

长期以来，传统的教学模式已经对学生造成了根深蒂固的影响。学生在学习中只是被动的接受知识，缺乏主动的观察与思考，使得课堂教学毫无生气。然而，在新的教育理念下，学习是终身的。实现学生的自主学习、自主发展已经成为教学改革的必然趋势。

培養学生的观察能力是提高学生自主学习能力的重要手段。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径。在教学中，我发现，善于观察的学生在教师示范时，能够有很多收获。比如，通过观察，学生可以知道乐曲的速度、力度、指法、乐句划分，有的学生通过观察可以把握旋律和伴奏的规律。对于那些不善于观察的学生来说，教师的示范几乎毫无意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样。”观察不是被动的，而是用心体验，动脑筋思考。因此，观察是智慧的最重要的能源。⑸为了引导学生观察，我在示范全曲之前，总会提出一些问题，让学生通过认真的观察、倾听来回答这些问题，从而培养学生的观察能力。比如：在练习拜厄第60条时，示范之前，我先提出以下四个问题。①此曲可以分成几部分？②每一部分之间有什么联系？③此曲的节奏有什么特点？④旋律进行有什么规律？然后让学生带着问题倾听范奏，示范时速度要慢，使学生可以看清教师的每一个动作。教师范奏结束，学生回答问题，那么通过学生的有目的的观察，大部分学生可以知道此曲可以分为三部分；第一部分与第三部分完全相同；第二部分虽然与其它两部分在音符上不同，但在节奏上与其它两部分完全一样；三部分的旋律起伏，演奏方法、乐句的划分甚至指法都是一样的。这样，学生通过观察总结规律，在练习时可以达到事半功倍的效果。那么，如果教师每一节课都如此注意对学生进行训练，久而久之，学生就会养成观察、思考的习惯。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.《给教师的建议》教育科学出版社，2000.

[2]贾仁兰主编.《主体性教学的探索与实践》中国文联出版社，2005.