任务型教学法在中职英语口语教学的应用研究

摘 要：中职英语教学目的在于帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。口语学习是中职英语最重要、也是最困难的内容之一。任务型语言教学通过学生在真实语境中使用英语进行交流，完成含有学习目标的任务，在学生的自身体验中主动建构英语口语知识体系培养学生学习兴趣、提高学生学习能力。

关键词：任务型教学法 教学原则 基本策略

一、任务型教学法在英语口语教学中的教学原则

1.真实性

对于学生的学习来讲容不得忽视真实性，学生的英语学习主要是为了在将来的工作和生活能有一些适应社会需求的基本能力。所以说在日常的中职英语教学过程中的任务设计时，要时刻注意所有的教课设计都要有一些真实的实际生活情境融入，这样就使得教学课程真正的存在价值，如自我介绍、景点讲解、买东西、等类似的现实生活中语言使用的实际情境，让学生进行亲身参与的语言交际。

2.可操作性

实际教学过程中一般都会存在形式性的教学模式，但是这样的教学模式会使得学生对于学习完全提不起真正的兴趣，并且对于中职学生来讲，他们的英语基础相对都是比较薄弱，为了让学生真正的树立起开口表达的信心，教师在课程的教学内容设计时，一定要从学生的实际出发，考虑学生当前的英语水平，适当的设置课堂学习任务。[1]

3.循序渐进性

对于学生来讲，每节课有可能都会接触到不一样的知识，但是在教学过程中，教师对于每节课的的堂课任务与学习内容之间要注意所有知识点存在的关联性，从第一步开始让学生就融入到学习过程中，环环相扣的学习整体内容，这样学生的注意力和学习的兴趣才能得到有效保证。[2]

4.实用性

对于英语的口语学习来讲，日常化的使用較为普遍，学生的学习目的就是为了掌握知识，培养生活的能力，对于中职学生来讲他们一般都是进过三年的专业学习时间就会步入社会走上工作岗位，教师在教学过程中的课堂模块设计时，应当尽可能多地设计与学生将来的生活和职业相关的任务。[3]

5.个性化原则

其实对于中职的学生来讲，他们的英语水平也存在很大的差异性，为了培养学生的英语口语兴趣，在每堂课上要尊重每一个学生个体的个性，确保让每一位学生都在课堂中有所收获，教师在任务设计时要懂得因材施教，应考虑到不同水平的学生应达成的不同层次的目标。

二、任务型教学法在中职英语口语教学的应用策略

1.加强口语演讲教学任务选择的有效性

在对中职英语口语的教学过程中，老师需要基本的课堂课程讲学和学习任务有机结合，有效的对口语学习任务和基本知识讲解进行合理的划分，选取一些具有实际可行性操作的任务让学生参与。如组织口语演讲训练，将理论知识教学课程进行一定的时间讲解，给学生留出足够的时间进行演讲实践训练，通过实际的训练发现学生的问题，然后对学生进行针对性点评讲解，重视学生演讲技能的训练，给予更多的实际锻炼机会。

2.加强对任务型教学法的融合和总结

运用任务学习法开展英语口语教学，教师需要结合学生的生活实践、社会需求、学生个性等实际情况，对教学内容进行合理的任务设置，在最大限度上激发学生学习兴趣，引导学生在完成不同难度的学习任务时掌握更多的英语口语技能。积极鼓励学生在课余时候参加更多的课外活动，接触更多外界信息，累积口语演讲的素材，或者鼓励学生参加演讲活动，借助任务教学法为学生营造良好的教学氛围，在课程任务中增加总结与分享的内容，为学生提供轻松的交流分享平台，让学生之间能够畅所欲言，在互相交流学习中养成积极总结和反思的良好习惯，提升学生完成任务的有效度。

3.针对性因材施教

对于中职的学生来讲，在经过三年的职高学习后，面对社会上一些实际问题时，往往都会出现不知所措的情况，并且也有很多的用人单位也反映，中职毕业的学生一般都有良好的工作态度、肯干、能吃苦，但大部分的学生都一个共同的缺陷，就是严重缺乏与人交流沟通的能力。对于现阶段的中职英语口语教学来讲，需要根据学生或班级特点设定任务难度要求因材施教。对于班级容量小、整体水平高的同学授课各项任务的标准可适当的增加教学难度，但是对于那些基础较差的学生或者班级来说，就必须做好任务难易的分配，对整体的课堂任务的难度及评价标准在一定的程度范围内适量的降低，时刻对学生的学习状况进行理性的分析关注，调动同学学习的积极性，让学生被动接受转化为主动有效的参与学习。

4.创设轻松的学习氛围

任务型口语教学要坚持以学生为中心的语言教学核心。在基本的课程教授时给予学生主动参与的自主权，教师要做到充分相信每一位学生，给予学生学习的自信心，使学生在上口语课时能够有一种轻松、愉快的心情去参与，感受那种和谐的学习氛围。在课堂教学中，教师需要打破常规的课堂安排，把学生分成圆形课堂，教师融入到学生学习的氛围，积极和学生相处深入交流，创造出一种聊天的活跃气氛，提升课堂教学活动类型的丰富多样性。如是党的组织独白、对话、小组活动、讲故事、角色扮演、各种有趣的游戏等。通过多样的教学活动使学生在交际活动中身临其境、积极参与，从而更好地培养学生的英语交际能力。

5.建立有效的口语考核机制

应试教育的大环境使得学生增加了很多的无形压力，考试压力在一定程度上也是学生学习的动力。对于英语的考试基本都是听、读、写三部分内容，却很少有涉及说的部分。现阶段的英语评测机制应该适当地加入对说方面的范围，利用“考试”的刺激手段以达到“以考促教”和“以考促学”的目的，这样子学生也会在一定程度上加大对口语学习的重视程度，促进在中职学校形成一种良性循环的机制。随着英语教育课程改革的深入开展，目前已有地方学校开展了口语测试的试点，这些对英语口语测试方面的经验将成为将来中职学校英语口语教学的宝贵经验。

参考文献

[1]唐婉玉.浅析任务型教学法在中职英语口语教学中的应用[J].经营管理者，2015，（30）.

[2]余瑜.任务型教学法在中职英语口语教学的应用[J].好家长，2017，（33）.

[3]何云.任务型教学法在中职英语口语教学中的应用[J].新课程学习（中），2013，（6）.

作者简介

邹勤丹（1988.02—），云南曲靖会泽人，汉族，助理讲师，本科，主要从事英语教学及班主任工作。