基于“三多”的综合实践活动学科整合策略

刘康康

【摘 要】综合实践活动是一门综合性极强的学科，它涉及学生的整个生活领域，引导学生关注自然，了解社会，认识自我。教师在带领学生开展活动的过程中，也能切身地体会到这门课程对学生能力发展的深远影响。本文从资源整合的角度，来谈谈小学综合实践活动与数学学科相整合的一些策略。

【关键词】综合实践活动；数学；整合

随着课程改革的进一步深入，近年来，关注课程整合的学校、学科越来越多。

加入综合性学习、主题学习、主题教学研究的人群也越来越多，学校的课程观更强烈，融合意识更强。在课程整合的过程中，既开始关注知识构建体系的深度与广度，也开始关注学生能力发展的宽度和梯度，努力让孩子学得快乐、学得多元、学得有趣、学得深入。

《数学课程标准（2011年版）》中也已将“综合与实践”作为四大内容之一，從而可以看出综合实践活动与数学课程整合的重要性。把综合实践活动与数学学科相整合，有利于发展学生的数学系统知识、应用意识和创新意识，也有利于综合实践活动兼职教师逐渐了解综合实践活动、积累指导经验。所以，综合实践活动与小学数学课程整合实则必然，针对存在的问题，我们要寻找整合的有效策略。

一、多形式培训，提高整合认识

采用如右图的培训模式对综合实践活动兼职教师进行培训，通过培训使兼职教师的教育观念、知识结构、综合科学文化素养、创新精神、实践能力及驾驭综合实践活动课堂的能力，取得较大的进步，同时，对综合实践活动与数学整合也有更深的认识。针对该培训模式，我们可以通过“请进来、走出去”的方式对教师进行培训。

（一）专家请进来

由于大部分学校综合实践活动课程的开展都还在摸索当中，所以，这时需要聘请这方面的专家引领学校综合实践活动与数学学科课程有效整合的实施。在专家的指导下，教师通过“理论学习——课堂实践尝试——总结反思”这种循环模式，不断提升自身的综合素质。

（二）教师走出去

教师可以在省培训平台多参加相关的培训，学校对此需要大力支持，让老师们到其他优秀示范学校学习别人好的经验，并把经验带回来分享、学习。在分享过程中，针对自身不足之处进行整改，更浓厚的综合实践活动学习氛围，从而更有效地开展综合实践活动与数学学科知识的整合。

二、多角度开发，开展整合活动

（一）把握课程的联系点，初探整合活动

综合实践活动与数学学科领域存在着这样三方面的联系：（1）学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；（2）综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在数学学科的教学中拓展和加深；（3）在某些情况下，综合实践活动可以和数学学科打通进行。

（二）挖掘教材的活动点，丰富整合资源

将数学学科中的“综合实践”和数学阅读材料（这里的阅读材料是指人教版数学教材中的“你知道么？”“生活中的数学”“数学游戏”三部分材料）的内容作为综合实践活动开展的资源予以利用。

（三）关注学生的兴趣点，深化整合教学

综合实践活动课是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生实践学习为主的课程。在数学学习中，至于有些学生特别感兴趣的内容，教师就可以激发他们利用综合实践活动课进行研究。

三、多元化评价，促进学科整合

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿综合实践活动课程的实施的全过程。既强调多元价值取向和多元标准，重视学情的差异，也要允许对资源整合的方式、问题的解决使用不同的方案。

（一）对学生的评价

对学生的评价主要通过两方面进行评价，一方面是参与整合活动的积极性评价，主要是通过参与数学综合实践活动后，学生是否更积极地参与个人或小组中的活动，是否更自觉地完成自己承担的活动任务并认真完成。另一方面是对学生个人能力发展的评价，主要是针对学生通过整合活动，在知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。

（二）对教师的评价

对教师的评价主要是教学的准备、教学的方式、教学的态度、教学的能力等方面的评价。可以以自评为主，再结合学生、教研组、学校等多方评价来提高评价的可信度与客观度。常见的评价方式有：问卷调查、资料检查、成果展示等形式。

（三）对小组的评价

对实践活动小组的评价主要体现在过程评价，档案评价，成效评价。我采用的小组评价分为两个层面：一是教师对各个小组的评价，二是组长对本组组员的评价。

1.教师对各个小组的评价

教师通过对各个小组的评价，让小组之间产生一种竞争的关系，可以促进小组的团队合作精神，使小组成员共同进步。教师在评价过程中，一定要注重对小组的合作度、参与度进行评价。

2.组长对小组成员进行评价

组长是开展小组活动的领导者，他需要带领组员积极参与实践活动，但是在活动过程中，偶尔会有些组员可能不大愿意配合组长的工作，从而导致小组活动无法正常开展。

总之，开展小学综合实践活动与数学有机结合，对发掘学生的创造性思维，促进学生认知结构的形成和发展，提高学生的数学综合素质，培养学生的创新精神和综合实践能力，起到相辅相成、相得益彰的功效，使综合实践活动能真正促进学生发展，学生真正在实践中实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育理念。

【参考文献】

[1]数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012（1）：1

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2001.11

[3]郭元祥.综合实践活动课程的理念与实践[M].首都师范大学出版社，2002.06

[4]丁杨华.“小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告[J].教育科研论坛，2010.02