小学语文单元整体的教学方法初探

李丽飞

【摘 要】在小学语文教学中，单元整体教学模式开始受到教师工作者广泛的关注，部分一线教师工作者也开始在教学过程中，对小学语文单元整体教学进行实践与探索。本文主要针对小学语文单元整体的教学方法展开研究，分析小学语文单元教学的概念与小学语文单元整体教学在开展过程中遇到的困难，通过分析小学语文整体教学的内涵性质与实践模式，制定更加适合小学语文教学的单元整体教学模式。

【关键词】小学语文；单元整体教学；教学方法；策略研究

小学语文课程的学习是学生在小学阶段最为基础的一门学科，学生在小学语文课程的学习中掌握学习语文的技巧与语文基础知识，为后期初中高中等阶段的语文学习打下良好的基础。随着新课改的深入推行，传统的小学语文教学模式需要寻找一个能提高教学质量的教学方式，而单元整体教学正是有效提高教学质量、引导学生对知识整体展开学习的教学模式。

一、实施小学语文单元整体教学的问题与困难

（一）如何处理单元整体教学与单篇教学的关系

在小学语文单元整体教学实施的过程中面临的第一个困难就是单元整体教学与单篇教学的关系。由于单篇教学是小学语文教学过程中教师一直采用的教学方法，因此，单篇教学模式已经为学生打下了良好的知识基础，贸然采用单元整体教学方法可能会造成学生的不适应。据一项调查研究对小学语文单元教学与单篇教学在教师中进行投票，教师团体依然更倾向于单篇教学模式。现如今，随着新课改的不断推行，部分教师已经开始对单元整体教学模式进行研究，并在教学中进行了实践，但由于单篇教学应用的时间较长，并且单篇教学对学生在字词与语段方面的教学具有卓越的提升效果，因此，较多教师仍不愿以摒弃单篇教学，对单元整体教学在小学语文教学中的开展产生了较大的阻力。

（二）如何在单元整体教学中合理的进行学生评价

单元整体教学的目标并非仅为提高学生的知识掌握能力与学习方法，还要引导学生建立完整的知识结构，在对知识掌握与理解的基础上增加自己的情感与价值观念。所以，在进行学生评价时，并不能只对学生掌握知识的水平与能力做出评价，还要对学生的思想观念与价值观念予以考评。而对学生的思想与价值观念展开评测就是现今单元整体教学中的一大困难了，在传统的学生评测是通过单元测验的方式，主要对与知识的掌握与应用展开测试。所以，应该寻找更好的方式将思想观念与价值观念加入到学生测评中。

在小学语文单元整体教学中如何合理进行学生评价也是一项较为困难的问题，目前，在课堂教学过程中以人为本的教学理念以及发展性的评价理念已成为课堂教学与学生评价的评定标准。

二、小学语文单元整体教学的实施策略及要求

（一）正确了解单元整体教学与单篇教学的关系

在我国的单元教学中主要是以单篇课文讲解为主，教师在教学过程中对每一篇课文的讲解模式与深入程度相同。在教学过程中，首先对课文中的生字生词进行讲解之后带领学生熟悉课文，最后对课文内容进行逐段讲解并总结课文整体思想。上述的小学语文单元教学模式是现今小学语文单元教学中教师常用的教学模式，虽然能快速完成教学任务，但会将教材中排列好的单元内容划分成一条条知识点，学生所学的知识并不连贯。

而单元整体教学与单篇分析相比更具优势，单元整体教学能适应教科书的单元编排方式，并能更好地达到教学目标。单元整体教学能够有效促进学生语文能力的发展，达到语文教学的中心目标，同时也有助于学生完整的理解与掌握知识。

（二）小学语文单元整体教学的实施策略

首先应该进行全面的单元分析，将单元在教材中的位置与作用展开分析，了解本单元与其他单元中知识点的联系以及单元内部重点知识的位置，方便更清晰地开展教学。单元是整个语文教材知识体系中的一部分，单元中的知识与教材中的知识是有联系的，所以，教师在教学过程中，需要确定单元内容在整个教材知识体系中的作用与位置。例如：在人教版四年级下册的教材中由游历山水、真诚待人、自然的启示、战争与和平、乡村生活等几个单元组成，这几个单元在教材中是相互联系并相互并列。教师在对单元“游历山水”进行教学时，可以引用一些单元“自然与启示”中的知识帮助学生更好地掌握知识，并在两个单元的学习结束后，组织学生对于两个单元中课文的共性进行描绘，帮助学生理解课文知识与课文情感。

（三）小学语文单元整体教学的要求

在小学语文单元整体教学中，教师只有掌握合理的教学要求才能提高教学质量。首先應该对单元整体的分析，做到对各单元之间的联系以及单元内部课文的联系熟练掌握，其次应充分考虑学生的学情，兼顾学生的年龄特点与学习能力。最后，教师应该提高自身素养，提高自身的专业素养与理论水平，现今我国在基础教育的师资力量上虽然取得了很大提升，但仍存在部分教师在专业素养与理论水平方面有所欠缺。所以，应该提高教师的综合能力与自身素养，并提高教师的单元整体教学能力，让教师在教学过程中能够充分的掌握知识。例如：在学校中开办教师能力提升班，让教师在休息时间进修与学习，为防止教师有抵触情绪，组织教师进行打卡签到制度，满勤的教师可获得一定的奖励。

结语

综上所述，在小学语文教学中应用单元整体教学作为教学模式不仅能适应新时代课程改革的要求，也能实行小学语文教材知识编排的特点。现如今，小学语文单元教学一直处于研究与实践阶段，由于缺少实际的成功案例，因此，在教学过程中的理解与定位都不同，最终取得的教学成果也有所不同，但与引导学生对知识进行整体学习、掌握高效率的学习方法、提高自身学习能力的目标一致。

【参考文献】

[1]妥永忠.浅谈小学语文有效教学的实施策略[J].中华少年，2018（06）：27

[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（03）：111-112