翻转课堂让学习更高效

万淑飞

【摘 要】传统的学习方式主要由教师主导学习资源的配给，常常忽视学生已掌握一定资源，导致课堂教学效率低下。基于翻转课堂的自主学习将搜集资源、学习资源的权利还给学生，充分体现学生在课堂上的主体地位，构建新的课堂教学模式。在新教学模式中，将教学环节分为预习、检测、自学、讨论、拓展五个部分，提高学生的学习兴趣和学习效率，打造真正的高效课堂。

【关键词】翻转课堂；学习；课堂教学

一、解读基于翻转课堂的自主学习

翻转课堂式教学，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

在教学活动中，学生才是主体，是教学活动的积极参与者、信息资源的主动探索者、知识的发现者和摄取者。

基于翻转课堂的自主学习强调的是学生主动学习，独立思考，勇于探索与创造的精神。在基于翻转课堂的自主学习中，学生不再过分地依赖于教师的教，而是在资源学习的过程中学会搜集资源、整合资源、运用资源，学生在利用大量资源学习的同时，也在不断思考：关于这个主题，我知道了什么，还需要知道什么，去哪儿寻找信息，如何去评价信息。在这种学习和反思中，学生拥有了解决问题的经验，并且成为了积极的、自主的资源学习者和问题解决者。

二、构建翻转课堂的自主学习教学模式

《语文课程标准（2011版）》在“总体目标与内容”中明确提出，要“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“搜集和处理信息的能力”其实就是基于翻转课堂进行自主学习的能力。基于翻转课堂的自主学习倡导资源的搜集、学习和运用不能流于形式，而应更有实效地体现它们的价值，将资源的搜集、运用与课堂教学紧密地结合，打造高效的课堂教学。

基于翻转课堂的自主学习教学模式中，主要由学生、资源和教师三部分组成，他们之间的关系如下图：

基于对这种新的学习理念的充分认识，我们构建了基于翻转课堂的自主学习教学模式（如下图）。

三、基于翻转课堂的自主学习教学模式的具体操作

基于翻转课堂的自主学习教学模式强调让学生在搜集大量资源的条件下，通过自主学习实现意义建构完成学习任务。下面，我将结合四下《蝙蝠与雷达》对其操作流程予以解读。

（一）搜集资源，高效预习

学生根据预习任务，借助多工具书、网络等资源自主预习，完成任务，对有难度的任务一时无法完成的做标记。教师展示学习目标，布置前置预习任务，为学生的搜集工作进行需求分析；学生的主要活动是根据预习任务搜集资源，借助资源自主预习，实现“先学后教，以学定教”。很多教师在布置预习任务时仅仅只限于让学生将课文读通顺、自学生字词。其实这是在浪费学生的自学能力，教师设计的问题的答案不能是用一句话就能表达的，而需要从多个角度进行思考，通过搜集资源、整合资源来完成任务，将更多的精力集中在学生知识、技能的空白之处，从而提高了课堂教学的效率。

（二）检测预习，调整设计

1.教师根据预习任务对学生的预习情况进行检测。

2.学生汇报预习情况，提出预习中遇到的疑难问题。

（1）检查生字词和课文朗读情况，用自己的话说说词语意思。

（2）介绍蝙蝠和雷达的资料。（配上图片作详细介绍则更好）

（3）提出预习中的疑难。汇报：在预习中，你不明白的是什么，你还想知道些什么？

3.教师根据预习检测的情况调整教学设计，重新确定重难点。

学生的主要活动是通过口头汇报、书面表达、投影展示等形式汇报预习完成情况及预习中碰到的障碍；教师的主要活动是组织引导、巡视记录，根据学生的预习完成情况思考调整教学设计。前置预习与课堂教学不能脱节，教学中要尊重学生自学的知识，让学生学习他们的“未知”。检测的手段可以是多样的，既可以是个人展示，也可以是小组汇报；既可以是口头回答，也可以是书面测验，这些都要根据教学内容的实际需要调整。

（三）基于翻转课堂，自主学习

学生根據自学要求，积极主动地进行自学活动；教师创设情境，提出自学要求，组织学生自主学习。自学的任务是师生根据本课学习目标以及预习后的实际学情，共同整理的与教学重难点紧密相关的若干问题，学生以个体学习或小组合作的方式，通过对资源的学习、整合，达到解决问题的目的。课堂上要提高资源的运用力度，尽可能地引导学生把收集到的资源运用到自学中去解决实际问题，如果在课堂上出现课前搜集的资料不足将导致无法完成学习任务的情况，教师也可适时提供相关资源，或让学生通过教室里的网络进行现场查找。

基于翻转课堂，可以加快难点的突破。高速发展的信息，极大地丰富了语文学习的资源，基于翻转课堂的自主学习更大程度地将资源引入语文课堂，拓展了语文学习的空间，更为重要的是，培养了学生自主学习能力并激发了学生学习的积极性，提高了语文课堂教学的效率。基于翻转课堂，打造自主高效课堂将不再是空谈和梦想。

【参考文献】

[1]蒙台梭利.儿童的自发成长[M].天津：社会科学院出版社，2010.7

[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.6

[3]薛志东.学生自主选择学习目标的课程教学调查研究[J].阴山学刊·社会科学版，2011.2