在中职数学课堂上创设医学专业情境的实践研究

殷晓文

（临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

在中等职业学校中，数学作为一门基础文化课，学生没有升学压力。而对于中等职业学校学生来说，如果不能将所学数学知识应用到日常生活或自己的专业领域，那么就会失去学习数学的兴趣。即便是缩减课程时间、删减课程内容、降低教学难度，学生也体会不到数学的重要性，更不用说体验学习的乐趣。因此，中等职业学校数学教师要引导学生将数学知识应用于实际生活，增强学生在专业情境下对数学知识的应用意识。国内外众多专家以及一线教师通过多年对情境教学的研究探索发现，创设专业情境开展数学活动，有利于学生学习主动性的提高，更能加强学生理论和实践的有效结合，发展学生思维能力和实际应用能力。由此可以看出，情境教学符合中等职业数学教学规律，能有效改变中等职业学校学生学习现状，增强数学课堂教学实效性。

在中等职业学校卫生类专业数学课堂上开展创设医学专业情境的教学活动，应遵循以下4个原则——目的性、可及性、新颖性和启发性。

1 数学情境的目的性

中等职业教育对象与普通高中不同，但是在应试教育的影响下，中等职业教育过于强调灌输教学。随着高中新课程改革提倡以学生为主体，以培养学生发现、分析、解决问题能力为目的，中等职业教育教学模式也随着发生改变。情境教学成为热门课题，但是有些数学情境的创设并没有给中等职业学校数学教学带来多大改善。因此，在情境创设中不仅要注意情境的趣味性、直观性、生活性等特点，还要注意情境的目的性、高效性和学生思维能力的培养。对于中等职业学校数学教学而言，情境的创设要与学生的医学专业背景和专业知识相结合，注重情境创设的专业性，这样才能推动课堂教学，激发学生思考。例如，对于我校影像专业来说，数学课程的课时和教学内容比护理专业多，这就造成影像专业学生对数学学习的抵触情绪较大，学习起来更吃力。影像专业的电工基础是一门专业基础课，在讲授相关内容时，尝试将数学知识和电工知识结合起来，创设专业情境进行数学活动。部分电工知识和数学知识的结合尝试见表1。

表1 影像专业部分电工知识以及与其相关的数学知识

2 数学情境的可及性

教师在创设数学情境的时候，应当充分分析学生自主学习情况、学习背景和最近发展区，要考虑教学要求和目标。对于中等职业学校学生来说，他们之间的差异非常大，教师应特别注意这种差异，在创设数学情境时注意教学任务的多样性和可选择性，为不同学习基础、不同学习能力的学生提供发展机会，让基础薄弱、学习能力不强的学生能重拾学习数学的信心，同时又能给学有余力的学生指出探究方向，促使他们积极主动发现、解决问题。在数学情境的创设中，要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解为相互联系、层次分明的小问题或小任务，使每位学生都能达成学习目标。中等职业学校学生对数学缺乏系统学习，对学过的数学知识应用能力不强，并且有很大一部分学生学习积极性不高，这就要求教师在讲授新课时对数学知识进行分解、层次铺垫，为学生创设一个易于接受的情境，而与专业知识相结合的数学情境则更能增强学生的认同感。例如，在讲授函数的图像这部分内容时，创设填写住院患者体温表这一医学专业情境。通过填写住院患者体温表，学生可以掌握函数图像的作图方法及步骤，更能体会“根据实际情况建立合适的坐标系”的内涵，学会分析函数图像，并为下节课函数的性质的学习做好铺垫。针对不同学习水平的学生，布置不同的层次任务，例如绘制图像、进行图像分析等，这样既能增强后进生的学习积极性，同时也对学有余力的学生提出更高的要求。

3 数学情境的新颖性

好的数学情境必须能激发学生的学习兴趣，单调、乏味、重复的内容往往不能吸引学生的注意力，更不用说促进学生的能力发展。因此，教师在选择创设数学情境的素材或设计教学活动时要考虑情境的新颖性，使学生能对所讲授的知识产生兴趣，让学生有新鲜感，能使学生有学习新知的动力。情境内容要丰富有吸引力，使学生想参与，培养学生的自主学习能力，还要生动形象，与学生生活实际或专业背景相结合，让学生有真实感、亲切感。

满足上述条件的情境，学生更容易产生强烈的情感共鸣，从而能激发学生学习数学的主动性和积极性。所创设的情境不仅应能帮助学生构建良好的知识结构，包含促进学生智力发展的知识信息，还应该蕴含促进学生非智力素质发展的情感信息。例如，在教授空间几何的直线与平面所成角度这一章节时，结合护理专业护士执业资格考试必考的技能操作静脉注射，通过创设情境，把直线和平面转化为针头和皮肤，这样就把抽象的空间几何问题转化为学生常见的护理操作问题。

通过观看护理专业静脉注射视频资料，提示学生注意观察操作步骤第四步：“穿刺时，以左手拇指绷紧静脉下端皮肤，使其固定，右手持注射器，针头斜面向上，针头和皮肤呈20°角，由静脉上方或侧方刺入皮下，再沿静脉方向潜行刺入。”创设问题情境：“针头和皮肤呈20°角是怎么操作的？”通过讨论静脉注射的具体操作，学生可以从中总结出直线和平面所成角度的概念和具体作图方法。

4 数学情境的启发性

数学情境的创设不仅要结合具体的教学内容和教学目标，要符合学生已有的认知水平，还要能使学生处于积极思考的状态，这就要求教师创设的情境具有启发性，能激发学生的学习欲望，使学生有效掌握新知。

情境创设要设置富有启发性的问题或任务。教师创设情境的目的是为了让学生掌握知识，只有明确学习目的，学生才能进行自主探究。教师创设问题情境，提出启发性问题，就要了解学生实际认知水平，问题太难会使学生产生畏惧心理，太简单又会使学生失去学习兴趣。教师可以将一个大问题、大任务转化为一个或几个具体的小问题、小任务。问题的提出要围绕学生已有的知识水平和认知结构，不能脱离学生的生活实际和专业背景。

创设的情境中要设置一些障碍，设置适当的障碍，学生才能发现问题，从而解决问题。思维活动就是一个解决问题的过程。当学生学习遇到难处，教师可以给予适当引导，利用生活实例或数学模型启发学生，让学生从比较分析和归纳中得出结论。与此同时，教师要多鼓励学生，增强学生的学习信心，使学生在良好的思维状态下进行积极的思维活动，解决问题，在快乐的体验中加深对数学问题的认识。

在教学过程中，提倡以学生为主体，充分激发学生的主观能动性，注重学生思维能力的培养。情境教学要求教师改变以往的教学思路，遵循学生思维发展的规律。例如，在讲授函数的单调性这部分内容时，创设以下情境：通过图像分析血液中含药量的变化（先升后降），初步了解函数单调性概念。函数单调性的学习对于中职学生来说具有一定困难，由于这部分内容过于抽象，很多学生不能有效理解。创设具体的医学专业情境，把枯燥抽象的数学知识转化为形象具体的专业案例，能使学生更好地掌握所学知识，通过数学在专业领域的应用，提高对数学重要性的认识，增强学习积极性。

总之，创设医学专业情境的数学教学活动凸显了中等职业学校特色，它是中等职业学校数学教学的主要方式和手段。作为一名中职数学教师，应当充分利用学生的专业课程资源，用学生熟悉的专业背景创设数学情境，既符合学生的学习特点与规律，又有利于学生职业素质的培养。中等职业学校数学课堂创设医学专业情境的教学活动是一种新的尝试，收到了良好的效果，可改善中等职业学校数学教学现状。