高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用

魏明洁

【摘 要】高中阶段是人生成长的关键时期，也是政治学科核心素养形成的最佳时期。培养高中生的政治学科核心素养是高中思想政治学科教学的重要内容和目标。是否具备良好的政治学科核心素养，关系到学生今后的工作和生活，关系到国家的人才培养大计。因此，高中的思想政治课教学应高度重视培养学生的政治核心素养，不能忽略了该学科教育最有价值的东西。本文试从高中思想政治学科角度，就政治核心素质培养的内容、存在的问题以及教学策略等方面加以分析、探讨。

【关键词】高中政治；核心素养培养；教学案例选择与应用

当今时代，核心素养已经成为了个人的软实力，也是评价一个人综合素质的重要指标。核心素养内涵丰富，其中的政治核心素养是其重要组成部分。对学生进行政治核心素养的培养，关系着学生的健康成长和新时代国家人才培养目标的实现，应该引起学校和教师高度重视，争取更好地完成这一教育任务。作为教育工作的重要承担者——教师，自然是责无旁贷。为此，教师要深刻、全面地理解政治学科素养的内容，认真对待这一工作中存在的问题，积极寻找切实可行的教学策略，在教学实践中探求提升学生的核心素质培养的良策。

1.搞清高中政治核心素养培养的内容

（1）培养学生的政治认同感

众所周知，我国已经是社会主义国家，但处于社会主义初阶阶段。目前，我国正处于全面建设小康社会的关键时期，也是改革的“深水期”“攻坚期”。一方面，我国的经济社会建设等方面取得了巨大成就；另一方面，仍然存在著许多困难和深层次矛盾亟待解决。在高中政治课教学中，教师对学生进行政治核心素养培养，就要让他们了解国情，认识现代化建设取得的伟大成就，感受社会主义制度的优越性，并认清国内外的新形势，从而能加深对我国的社会主义道路、理论体系、制度的理解，培养学生爱国、爱党、爱人民、爱社会主义的情感，拥护党的路线、方针、政策，提升学生的政治认同感，增强学生对我国社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立中国特色社会主义理想信念。

（2）培养学生的理性精神

通过高中思想政治课教学，能够帮助高中生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，运用马克思主义的立场、观点和方法去认识、改造世界，正确处理各种人生矛盾，学会正确对待成长道路上的问题和困惑，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。引导学生充满智慧，理性分析，合理选择，追求“理性而智慧”的生活。

（3）培养学生的法治意识

俗话说：“无以规矩，不成方圆。”法律、制度是社会成员参与现代社会生活的行为规范。今天的高中生群体，是否具有法治意识，不仅关系到他们今后能否拥有幸福的生活和完美的人生，而且关系到我国民主法治建设进程的推进和党的“依法治国”战略能否有效实施。令人忧虑的是：在现实生活中，很多人法律意识淡薄，法治意识缺乏。如：有的人思想意识中没有法制观念，行为上不能自觉以法律要求来约束自己，从而走上了违法、犯罪道路；有的人因法律意识不强，缺乏权利意识，遇到合法权益受侵犯时，不能利用法律武器来维护自身的合法权益等，类似的法制意识缺乏现象十分常见。为此，高中思想政治课教学要通过对学生的法治意识的培养，为他们的幸福生活奠基，为国家培养学法、懂法、守法、用法的合格公民，为党的“依法治国”方略的实现奠定良好的群众基础。

（4）培养学生的公共参与意识

毫无疑问，高考是高中教育教学工作的重要任务，学校和教师当然应该关注高考升学率，但不能把它当作学校教育教学工作的唯一目标。而在现实中，不少学校和教师只重视文化课教学，眼中只盯着高考升学率，忽视了对学生公共生活参与能力的培养。这么做，既不符合新时代背景下新高考的能力要求，又违背了国家的新时代人才的培养的目标要求。相反地，高中思想政治教学要凸现学科价值，发挥学科优势，切实培养高中生的公共参与意识和家国情怀，引导学生做到“身在校园，心系天下”，积极有序参与公共事务，增强其公德意识和参与能力，树立敢于担当的社会责任意识。

2.认清高中政治核心素养培养过程中存在的问题

在高中政治核心素养培养过程中，要求学校和教师认清存在的问题，积极寻找解决对策。

（1）教师对政治核心素养的培养，认识不到位

教师看不到核心素养培养与学生人生成长和国家的人才培养之间的内在关系，只关注学生的分数和升学率。由于教师的认识不够全面、准确、深入，对其重要价值认识高度不够，必然影响了教师这方面工作的积极性和创造性。

（2）教师缺乏培养学生核心素养的应对策略

长期以来，教师重视对学生的知识传授，而忽略了对其核心素养的培养。很多教师的工作精力、时间更多投放在了知识传授、提高应试成绩上，很少思考对学生进行核心素质的培养的方法，缺乏相应的应对策略。

（3）学校缺乏完善的培养、评价机制

有的学校口头上强调培养学生核心素养的重要性，但行动上没有真抓实干。对待学生核心素养的培养，缺乏必要的督促和支持，培养机制缺乏，评价机制滞后。

以上三个问题的有效解决，是一个循序渐进的过程，尚需时日，因为对高中生的政治核心素养的培养是一个复杂的系统工程，它需要调动一系列因素的广泛参与。但作为教师应该转变观念，提高认识，积极探究高中生的核心素养培养的策略。

本文在论述政治学科核心素养内容及存在的问题后，试图从教师的教学策略——案例的选择和应用角度，来探讨政治核心素养的培养策略。

3.高中政治核心素养培养案例的选择与应用

（1）所选案例要贴近现实生活实际

为了取得更好的教学效果，教师可采用案例教学策略，选择并利用好案例，可以加深学生对理论知识的理解，同时又能有效地提升核心素养。教师在选择、运用案例时，要选择富有时代气息、贴近现实生活的案例。选好、用好了案例，有利于激发学生的学习兴趣和学科情感，拓宽学生的知识面，延伸思维发展空间。

（2）要选用富含德育价值的案例深度剖析

在教学实践中，教师还可选用富含德育价值的教学案例，引导学生进行正确的价值判断和价值选择。

高中思想政治学科有相应的理论知识体系，具有一定的理论性、抽象性等特点。学习时，学生会有学习内容枯燥、乏味，抽象和难以理解等等不适感。教师可根据教学内容和学情实际，着眼于核心素养的培养目标的要求，选用一些富含德育价值、具有趣味性、典型案例进行教学，让学生“乐在其中，学在其中”，而后又能“悟在其中”，把教师的“匠心独运”化成“润物无声”的效果，让政治课的课堂能实现多重价值而又充满趣味。

（3）所选案例能让学生有机会参与、体验

结合本学科特点，教师可根据教学内容实际，采用能让学生以活动方式参与的案例，教师通过精心设计，模拟、再现情境，能够让学生产生身临其境的参与感和情感体验。这会极大地调动他们的学习热情，对有效提升核心素养会起到“事半功倍”的效果。如：时事报告会、模拟听证会、热点话题专题评析、小论文评选、学生研究性课题等等。

当然，高中生在认识复杂的社会问题时，难免存在情绪化、片面性、好走极端的缺点，这就要求教师要善于引导，及时纠偏。

综上所述，当今的社会对人们的素质要求越来越高，所以对高中生核心素养的培养会越来越得到社会各界的关注和重视，因为这一举措符合学生全面发展和国家人才培养的要求。在实践中，通过教师应千方百计地寻找对策，不妨尝试选用合适案例，帮助学生在掌握理论知识基础上提升核心素养，努力为学生的幸福人生奠基，为国家培养适应时代需要的人才。

【参考文献】

[1]施慧玲.以人为本理念在高中政治学科核心素养培养中的应用策略研究[J].考试周刊，2018（A1）：141

[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018（28）：93-94