小学数学作业设计的问题与策略探析

梁志远

【摘要】作业在学生的学习中占据着非常重要的地位。作业是检验学生课堂学习效果的主要方法，也是帮助学生复习和巩固课堂学习内容的法宝。但是，在小学数学教学中如何有效设计作业，使作业能有效帮助学生巩固课堂学习内容，促进学生进步，却是每一个老师要关注的问题。作业设计要生活化，作业设计要趣味化，作业设计要多样化。

【关键词】小学数学 作业设计 问题 策略 生活化 趣味化 多样化

一、引言

作业是检验学生课堂学习效果的主要方法，也是帮助学生复习和巩固课堂学习内容的法宝。尤其小数学，是一门实践性很强的学科，课堂教与学的效率再好，如果没有课下相应的作业配合练习和巩固，过不了多久，学生对课堂上所学会忘得一干二争，这不但对课堂教学来说是一种障碍，对学生以后的学习也是严重的障碍。新课程标准中要求，老师要在小学数学教学中关注作业对学生学习的重要性，根据课堂教学内容，给学生设计精练的、有效的作业，帮助学生提高基本的数学学习能力，培养学生的数学思维，使学生构建起正确的学习数学的方法，逐渐完成学生数学知识体系，促进课堂教与学的进步和发展。

二、小学数学作业设计中存在的问题

由于认识的原因，有些老师在给学生设计课堂或者课后以及家庭作业时，过于随意，不经过思考、总结，不根据教学内容中的重点随便给学生布置一些所谓的作业，试图答到理想的学习效果，这显然难以实现的目的。综上，我针对小学数学作业设计中存在的问题进行分析：

1.作业设计缺乏生活元素与联系。数学是与我们生活联系非常紧密的学科，无论是在学习中还是作业中，我们都要让学生认识到数学在我们生活中的作用。但是，目前我发现好多老师给学生的作业，远远脱离生活，仅仅依靠课本，完全没有向生活延伸。让学生觉得数学就是课本上的知识，与生活无关，也使学生在遇到问题时，很少运用数学知识来解决、来思考。

2.在作业设计中太关注重点。有很大一部分数学老师，在给学生设计作业时，过于关注知识点、课堂教学的重点、难点，很少为了迎合小学生的心理，给他们设计一些有趣味性数学题。这对6～12岁的小学生来说是一种考验，大大影响了学生对数学学习以及数学作业的兴趣和热情，也影响他们探索数学知识的积极性、主動性。

3.在作业设计中题型过于单一、枯燥。经过很多的调查发现，大部分老师在给学生设计作业时都限于书面作业，这类作业虽利于老师的批改，检查，但是容易使学生们的思维受到局限，变得僵化，缺少灵活思考、解决问题能力，对于培养学生的综合数学素养非常不利。

三、新课程小学数学作业设计的策略

1.作业设计要生活化。数学知识本就源于生活，用于生活的。在作业设计中更要注意生活化，就能让学生把学习和生活结合起来，增强学生对数学知识的认识和应用。比如，在学习加减法的过程中，老师完合可以要求学生在家人陪伴下完成一次购物找零的行为，让学生体验一下加减在我们生活中无处不在生活性。这种作业学生又感兴趣，且能培养学生的行动能力，让学生体验到学习加减法的乐趣，学习数学的乐趣，从而巩固知识，增强其对知识运用能力。

2.作业设计要趣味化。小学生由于年龄的关系，喜欢有趣的、新鲜的东西，所以老师在给学生设计作业时要考虑到学生的这些客观性，掌握学生的思维方式和心理动态，根据学生的需要设计内容精练，方式有趣的作业。爱因斯担说，兴趣是最好的老师，作为小学数学老师，我们要从培养学生学习兴趣，培养学生的数学思维模式，给学生的作业中增添趣味性、新颖性，让枯燥的作业变得有趣、生动起来，从而改变学生对作业态度，提高小学作业的有效性。

3.作业设计要多样化。数学和语文学科一样，在生活中应用是最广乏的，为了体现数学的这一客观特性，作为小学数学老师再给学生设计作业时，一定要灵活、多样，开拓学生的数学思维模式，增强学生的创新意识，让学生在作业的锻炼下也能灵活运用数学知识解决生活问题。比如，我们在设计作业时可以把练习册或书上的题目与生活中学生熟悉的事情结合起来，把书面作业与口头或实践作业结合起来。如去公园买票、路程和时间、发现生活中的三角形等，这些既让学生在作业时感觉不到枯燥、单一，而且还能激发学生学习数学兴趣，同时增加学生学习数学的乐趣，为有效的数学课堂奠定基础。

四、结语

小学数学的学习和教学离不开作业的这个有效的促进手段，可以说学生的数学成绩和对数学学习兴趣与作业有着密不可分的联系。所以，在设计作业时，老师一定要全面考虑小学生的客观性，既要让作业有生活性、趣味性、多样性、层次性，又要紧紧围绕课堂教学的重点、难点，保证作业对每个学生都有用，才能实现数学作业的意义，也才能促进小学数学的有效教学。

参考文献：

[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程，2013，（11） ：53.

[2]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016，（19） ：85.