人文关怀与初中班主任管理有机整合对策

黄义敏

[摘   要]班主任是班级中不可缺少的关键角色，班主任的主要工作是管理班级。初中生自我意识逐渐增强，很容易出现叛逆心理和厌学情绪。如何有效化解学生的负面情绪是初中班主任管理工作的重点。将人文关怀与初中班主任管理工作有机整合能够提高班级管理效果，有效解决学生在学习生活中遇到的问题，促进学生的身心全面健康发展。

[关键词]初中;班主任;人文关怀;班级管理

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0081-02

何为人文关怀？它涉及的范围很广，这里探讨的人文关怀主要是指初中班主任在平时的班级管理工作中，应该坚持以学生为本，从学生的角度出发制定班级管理工作计划，想学生之所想，急学生之所急。初中是学生学习生涯中一个很关键的阶段，如何有效引导初中阶段的学生认真学习，促进其身心健康发展，是当前初中班主任管理工作的重中之重。和小学阶段懵懵懂懂、对教师言听计从的学生相比，初中生的思想更加独立，个性更加突出，很容易出现逆反心理，因此，初中班主任的工作重心是避免学生出现任何意外事故，同时有效引导学生开展学习。强硬的管理方法很容易激起初中生的逆反心理，因此，初中班主任应该基于人文关怀，和学生做朋友，培育班级精神，增强班集体的凝聚力，关注学生的心理情感变化，真正走入学生的内心世界，让他们深切感受到教师的关怀，从而积极配合班主任的管理工作，积极主动地学习，使身心获得健康发展。

一、培育班级精神

一个班级的凝聚力集中体现在班级精神上。班级精神属于一种班级文化，主要表现为班级学生共同具有的价值观、道德观以及情感特质。班级管理工作是学校教育管理的落脚点，培育良好的班级精神有助于班级管理工作的顺利开展，有利于形成良好的班风、学风，促进学生健康成长。在班级精神的引领下，学生将更加团结，班集体凝聚力将明显增强，学生的人生观、价值观、世界观也将得到正确引导。因此，初中班主任应该以人为本，努力增强学生在班集体中的归属感，将班级打造成一个大家庭，让学生感受到家庭的温暖，从心里接受班集体。一个班级的学生个性各有不同，爱好也五花八门，怎么将这群性格各异的学生很好地凝聚在一起，是初中班主任的工作重点。首先，选好班干部是培育班级精神的关键环节。优秀的班干部是班集体的“强力胶”，对于提升班集体凝聚力来说至关重要。因为很多时候教师和学生、学生和学生之间的信息交流以及班主任的日常管理工作都需要班干部协助完成。其次，班主任要做好班集体活动的策划组织工作，通过丰富多彩的集体活动增进师生感情，在活动过程中培育学生热爱集体、团结合作的班级精神。最后，班级精神的培育宜早不宜晚，班主任应该在班级刚刚组建时就着手开展班级精神的培育工作，使班级管理形成良性循环。通过引导学生在平时的学习和生活中不断交流磨合，能逐渐形成具有特色的班级精神。班级精神一旦形成，就可以持续促进学生身心健康发展，实现学生共同进步。

二、用心关爱学生

在班主任工作实践中，教师会发现家庭环境对学生的影响很大，尤其是在经济欠发达地区，很多初中生家长为了生计常年在外地务工，缺乏父母关爱的学生在学习、生活中看起来非常坚强，非常懂事，但是他们内心非常孤单，非常渴望得到关怀。有很多学生之所以讨厌学习，其实是想引起家长、教师的關注，希望被关心。这些学生通常都会产生自卑心理，自尊心很强。因此，作为学生的第二个“父母”，初中班主任更应该用心关爱学生，给学生更多的人文关怀，使他们充分感受到来自教师的关爱。

本班有一名女生来自农村，我发现她上课时总是走神，还常常逃课，老师安排的作业任务她也经常完不成。这让我感到有些意外，因为通常相对于初中阶段的男生来说，女生更加成熟懂事，按理说应该学习很认真才对。我找她沟通过几次，但每一次沟通时，她都拒绝和我说心里话，我什么都问不出来，她也不会主动告诉我她为什么不爱学习，为什么要逃课。直到有一天，我邀请她到家中做客，不知不觉到了吃饭时间，她起身要走，我留下了她，让她和我的一家人吃饭。在吃饭的过程中，她突然哭了起来，我问她原因，她说，和我们一起吃饭，让她想到了自己的父母，想到了和自己父母一起吃饭的场景，她已经很久没有和父母一起吃饭了。这次她终于吐露了心声，原来她逃课就是因为太想爸爸妈妈，所以她讨厌上学，想得到爸妈的关注。从这以后，我一有机会就邀她来我家玩，跟她一起吃饭，一起聊天，渐渐地，我们成了知心朋友，她有什么心事也愿意和我说了，我家成为她的另一个家，让她体会到了家庭的温暖。慢慢地她不再讨厌学习，而是开始努力，再也不逃课，老师布置的作业都会积极认真地完成，最后通过三年初中学习，她顺利地考上了重点高中。其实像她这样父母常年在外打工，缺乏父母关爱的学生还有很多。因为缺少父母的关爱，学生内心找不到安慰，慢慢就会讨厌学习，无心学习，弃学，这样非常不利于学生以后的学习。因此，初中班主任如果遇到这样的学生要特别留意，多找他们谈心，在平时的学习生活中多给予他们关爱和帮助，让他们感受到父母般的爱。这样一来，学生的内心渐渐变得阳光起来，慢慢地喜欢上学习。每个班主任都应该将学生当成自己的孩子，用心关爱，和他们做朋友，让学生有一个依靠，真正将班主任当成自己的父母、朋友，构建亦师亦友，师同父母的师生关系。

三、关注学生情感需求

针对初中生早恋的问题，作为一名负责任的初中班主任，应该通过适当的教育管理方法，引导学生正确认知两性之间的情感。例如，班主任可以利用节日机组织学生开展丰富多彩的文化活动，如组织学生庆祝女生节，让每一名学生都能享有展示才华、展示自我的机会。这样可以有效满足学生的情感需求，同时有效消除学生的孤独感，培育学生的情操。在活动过程中，初中班主任要密切关注学生的情感需求，了解学生的感情变化。大多数学生在熟悉了校园环境后，随之而来的即是内心的空虚寂寞感，这时他们会用恋爱来弥补自己的空虚寂寞。因此，初中班主任应该对学生进行必要的情感教育。有一次在对学生进行情感教育谈到男生给女生买饭的时候，我问女生：“你们找男朋友难道就是想找个帮你买饭的人吗？”这句话把学生逗笑了，这时我引导他们深入思考两性的情感问题，以开玩笑的形式提醒学生，让他们明白初中时期的恋爱往往是盲目的、肤浅的，学生的任务是学习，而不是将时间或精力浪费在恋爱上。这样可以有效防止初中生早恋，同时也不会伤害到学生的自尊心，更容易让学生接受。

综上所述，作为初中生人生中的关键引导者之一，初中班主任的责任重大。初中生没有小学时期的稚嫩，身心正处于快速发展阶段，他们的情绪容易波动，也会对学习、生活有更多迷茫。因此，需要初中班主任进行有效引导，帮助初中生从迷茫中找到正确的方向，让他们少走弯路。初中班主任在班级管理工作中要善于融入人文关怀，努力培育良好的班级精神，增强班集体凝聚力，将学生当作自己的孩子用心关爱，和学生做朋友，关注他们的情感需求，真正走进学生内心，赢得学生的信任与支持，帮助他们在初中学习生涯中健康成长。

[  参    考    文    献  ]

卢小陶， 张登山， 丘苑. 人文关怀理念在中小学班级管理的运用[J]. 教育现代化， 2016（19）：164-166.

（责任编辑 诺 依）