读写结合在初中语文教学中的实践研究

张芬芳

语文学科作为与我国历史最为接近的一门学科，在学生教育生涯中占据着重要的地位。但由于传统教学思想已经在人们心中根深蒂固，大多数学校都只追求学生的升学率，这间接导致在语文课堂中，教师大多只注重对学生知识点的教学，学生也千篇一律地只听课、做笔记、做练习题等。在语文学科中阅读量是相对来说较多的，但在此教学模式中，学生不能很好地去阅读更多的优秀文章和进行写作素材的积累，久而久之可能会出现厌倦学习等情绪，使初中语文课堂发挥不出应有的教学效果。

一、注重阅读素材与写作的结合

写作素材在对于培育学生的写作能力方面具有着重要意义，是学生练习自主写作、积累写作经验的主要途径。通常，在许多优秀文章或者作文中往往包含着许多有价值的写作素材，而注重阅读与写作的结合，能使学生更好地吸收优秀文章中有价值的写作素材，从而提升学生的写作能力，并不断培养学生的作文阅读能力。初中阶段中对语文写作和阅读能力的培养，需要学生将写作思想与实际生活情况相结合，并在文章中适当地投入一定量的感情。但对于初中阶段的学生来说，大多都没有丰富的社会经验和阅历，难以将实际生活与写作结合起来，从而导致写出的文章出现空泛的情况，缺乏情感思想的注入，文章整体显得空洞。其实，从本质上讲，文化来源于生活，但从某种方面又高于生活，两者之间存在一种必要的关联，所以在初中语文教学课堂中，教师在对学生传授写作知识时，要指导学生树立正确的写作观念，并鼓励学生将生活与写作更好地结合起来，让学生的写作思路能直接从生活琐事中获取，并能够灵活应用在写作过程中，锻炼学生善于发现细节的能力，培养学生的思维灵活性，继而提升学生的写作能力。在许多优秀文章中，写作的素材大多数都来源于生活，所以注重阅读素材与培养写作能力的结合，能够更好地为学生提供资源，为学生树立正确的阅读与写作素材获取途径，从而全面提升学生语文能力。

例如，教师在讲解由清代文学家沈复所作的《童趣》一文时，由于此文形式为文言文，所以首先需要教师带领学生完成全文的翻译工作，在此过程中使学生加深对课文的理解。在文章中作者主要表达的是对童年的回忆，在目前作者所处的年龄段去回忆儿童时发生的有趣场景，带领读者回到童年时代，引起读者的共鸣。文章的所有内容都是作者亲身经历过的，所以教师在向学生讲授课文时，可以先带领学生阅读两遍文章，并对学生提出写作要求：“同学们可以根据课文内容，回忆自己童年所经历过的趣事，并以此为主题来进行写作。”将阅读素材与写作教学相互结合起来，可以更好地培养学生的写作能力。

二、加强对于阅读课文仿写与写作教学的结合

语文学科的本质就是对学生进行语言知识的教学，使学生在模仿过程中逐渐提升自身的独立学习能力，这是进行语文教学的目标之一，也是提升学生写作能力的重要途径。对于初中阶段的语文教学来讲，学生往往具有很大的学习潜力，对新鲜事物充满了热情和探究的兴趣，良好的教学方式能够不断提升学生的阅读和写作能力。因此，在初中语文课堂教学中，教师在进行阅读能力知识的讲授时，遇到优美的句式或者学生感兴趣的段落，可以适当地引导学生对其进行反复阅读，在完全明白句式或者段落的主要含义后，自主尝试进行仿写，培养学生的语言学习能力。

例如，教师在讲解《济南的冬天》一课时，可以引导学生按照“目的地、冬天、寒冷、回忆”四个代表词组成的句式进行相关内容的仿写，鼓励学生将自身角色代入到句式里，假如是回忆自身家乡的冬天是怎样的场景，和身边人或者家里人会产生怎样的对话等，在锻炼学生仿写能力的同时，加强学生关于自身实际生活素材的应用，充分地将阅读素材、内容仿写及写作技巧三者进行融合，全方面提升学生的语文综合能力。

三、加强阅读扩写与写作能力培养的结合

教师还可以引导学生对部分课文或者语句进行扩写，在阅读文章过程中，鼓励学生充分发挥自身想象力，在自认为合适的地方适当加入一些合适的适应性词汇，丰富学生的阅读范围，适应自身的阅读习惯，并提升写作能力。

例如，教师在讲解《背影》一课时，文章主要内容是讲述父亲在车站给儿子送行时买橘子的情景。针对买橘子的场景，教师可以适当地引导学生：“同学们可以在阅读过程中自己思考一下，父亲在买橘子的时候，内心的思想活动是怎样的，都在想些什么，并根据文中场景给予适当的扩写。”每个学生的思维能力和观念都是不相同的，利用仿写锻炼学生的思维能力，在仿写完毕后教师可以用分组的形式，让学生在组内对自己仿写的内容进行朗读，使学生的思维进行碰撞，拓宽知识面。在小组交流完毕后，每个小组挑选一名组内最出色的仿写句式，在全班进行朗读，让学生在借鉴优秀仿写能力的同时和自己的写作内容相比较，从中找出不足和闪光点，从而增加写作经验。

阅读与写作是初中语文教学过程中不可或缺的两大重要元素，而将两者进行一定程度的结合，能够保证在新教改的趋势下使教师更好地完成对学生知识的传授，也能够让学生积累更多的语文知识。因此，在初中语文教学过程中，教师要适当地根据学生实际情况，改变教学目标和方式，运用有效的途径实现阅读与写作的结合，锻炼学生的思维和善于发现的能力，培养学生的写作技巧，加强语文课堂与学生生活实际的关联性，从而快速提升学生的写作水平。